小学低年级激励性评价之我见.doc

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1、小学低年级激励性评价之我见忻城县大塘镇龙安小学蓝海岚当前的教育模式是班级授课制，每个学生统一被传道授业解惑，尤其是小学低年级的语文课，字词、拼音、阅读等众多目标都要在40分钟内完成。为了完成进度，教师们往往无暇顾及每一个学生的接受能力，正因如此，对一些学生缺乏关注而造成这部分学生感到失落。常此以往，这些赶不上趟的学生就越来越讨厌上语文课，以至厌学或惧学。其实，孩子的学习欲望还是挺强的，尤其是对于新鲜事物。而厌学的主要障碍是孩子对失败、批评和出丑的恐惧，如果孩子们对学习有了安全感，即使学习失败了也不会害怕，消除孩子的恐惧就能引得孩子的跃跃

2、欲试，允许犯错误就能鼓励孩子们勇于学习。因此，我们一定要给予良性的激励性评价。激励性评价，它是老师和学生之间的一种优化教学的情感交流，从而达到乐学的目的。法国的教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于低年级的学生来说，总是需要得到老师的赞许和肯定的，这不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生相信自己、欣赏他人、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人性化。激励，能让孩子沐浴春风，茁壮成长。在倡导赏识教育的今天，我们要关注每一位孩子，尤其是那些沉默的孩子，在低年级阶段就要多多的运用激励性的评价

3、，让他们绝不拉队，融入到语文学习中来，不再沉默，从而激发出孩子更强的学习动力，更进一步促进学习。因为：　　一、激励性评价润物无声　　作为教育者来说，我们的职责就是提供足够的促使孩子学习的诱因，按照最适合孩子的动机发展水平来激发他们对学习的兴趣，对学习的热情。所以我认为问题的解决还得从关注学生在课堂上的情绪开始，正确运用激励性评价语让学生热爱学语文。教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。这样，学生定能如坐春风，课堂也会显得生机勃勃。比如课堂上对于读得好的学生有老师这样评价：　　“——读得真不错！听得出你是将自己

4、的理解读出来了！”　　“——很欣赏你读书时专注、入神的样子。”　　“——听你的朗读真是一种享受!”　　“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!”　　“——老师听了你的朗读都被感动了。”　　“——你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!”　　“——多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”　　如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动准确的评价语言

5、最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，真正做到了“润物细无声。”二、激励性评价百花齐放　　对于低年级的孩子来说，之所以努力学习，很大程度上是因为受老师所激励和影响的，渐渐地，他们尝试获得知识本身远比一切其他话语更有乐趣。我觉得小孩子喜欢语文课首先从喜欢语文老师开始，喜欢语文老师从课堂上得到老师的鼓励、表扬开始。学生学习语文的过程就是在教师的指导下学习语言、培养语感、陶冶情操。学习过程的评价是针对学生获取知识的每个阶段表现出来的动机、态度、活动、水平、技能的评价。　　激励性评价的形式无处不在，教室里的墙报、公告栏、黑

6、板报、成长足迹等就是一种鞭策和证明；“小小书法家”“故事大王”“进步之星”“朗读小明星”等则是一种鼓励和荣誉；作业本、采蜜本上那一颗颗五角星是认真的表现，是优秀的见证……　　三、激励性评价活力四射　　在平时的教学中，尤其能感到教师给予孩子们的评价不同，孩子们上课的反应及积极性表现也各不相同，使课堂活力四射。因此，结合自己在课堂激励性评价的状况，我认识到语文课堂中实施激励性评价教学是非常有必要的。　　小莫不爱讲话，平时和同学有矛盾，就会举起他的小拳头。上课根本不见他举手。有时候我们班级活动小导游、茶话会，他都不参加，好几回我和同学对他的鼓

7、励都会令他眼圈红红，泪流满面。问他为什么，他只是撅着小嘴不说话。从他妈妈那了解，他或许是胆小，家里也不多话。在一次公开课上刚好发现他在玩铅笔，我就叫他回答，看着他惊恐的表情，我的心也提到了嗓子眼。担心他会不会哇哇大哭，或者跟我发脾气。他战战兢兢地站起身来，我急忙用双手把他扶稳了。就这么轻轻一扶，他明白了什么，我又用和风细雨的嗓音说了一遍刚才的要求，并用眼睛盯着他不住地微笑，他竟点点头，大声地响亮地读了我要他读的词语。很棒，那一刻，我吁了一口气。　　意想不到的更在后头，下午的品德课，请学生当小诗人上台朗诵小诗，他竟举手了！这个惊喜让我欣喜

8、若狂，我也大大怀疑，是我帮他扶起了自信与勇气吗？答案是肯定的，他战胜了心中的恐惧，也就战胜了自卑与怯懦。我只是扶了他一把。四、激励性评价意义非凡激励性评价，它是老师和学生之间的一种优化教学的情感交流，从而达