用爱心赢取学生信任.doc

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1、用爱心赢取学生信任庙滩中心学校肖劲涛有人说：一切好的方法，一切好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，作为一名教师，作为一名班主任，首先应该是爱护学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头痛的学困生，均应一视同仁，公平公正，让学生信服。班主任对他们不仅应该施以爱心、细心，更应施以耐心。班主任要善于接近学生，体贴关心学生，和他们进行亲密的思想交流，研究每一个学生的个性特点，让他们真真切切感受到老师对于他的爱，这是班主任顺利开展工作的基础。作为一名人民教师，我深深地体会到，注

2、重师德规范，提高师德修养是人民教师永恒的话题，而热爱学生，为人师表，则是这个课题的基本要求，在这方面本人有以下几点作法和体会。第一：对所有的学生都一视同仁，不论成绩好坏、不论家庭背景如何。这样不仅赢得学困生和家庭条件差的学生的信任，同时也赢得另一部分学生的尊敬。其实成绩好的学生不会得到你的特殊关照而感激你，那些家庭背景好的学生也不会因为家庭的关系得到你的优待而尊重你。相反他们会在内心瞧不起你，觉得你很势利。从育人的角度来说，对学生的健康成长也是不利的。家长可能会一时很高兴，但他们不会因此而尊重你。第二

3、：善待每一位学生，尤其是犯错误的学生。不要动不动就请家长，甚至家长来了之后连家长一起训斥，这对解决问题是很不利的，也会让学生反感，不利于以后教育工作的开展。这些年来我对犯错误的学生的原则是：小事忽略，在班会上泛泛地讲讲，千万不要小题大做，我可见过有的班主任揪住学生一点小错不放，上纲上线，结果呢？学生很反感，情绪对立，觉得老师故意整他，内心不仅不会认错，以后可能还会故意为之，结果与我们教育的愿望背道而驰。还有对那些犯错误后，拒不承认，还故意说谎的的学生，老师们可能是最恼火的，可能会觉得该生的品行有问题。

4、犯了错误还敢说谎，一定得狠狠地修理一下他，一生气可能会情绪失控，言语过激而伤害学生。其实我不这样认为，我觉得学生犯错了，不承认，起码还说明这位学生知道自己的行为是错的，否则他也不会用假话来掩盖了。再说用假话来掩盖自己的错误也是一种本能的反应，不要把问题看得太严重。所以遇到这种情况时，我不觉得有什么大不了的，我会告诉他：“老师只是想了解真实情况，解决问题，并不是要把你怎么样，你犯了错还讲假话我也能理解，那是一种本能反应。”一般情况下学生都会把实情告诉你，但千万不要等他把问题讲出来后，再加重处罚他，那样以

5、后学生们就不会给你讲任何问题了，因为那样学生会觉得你言而无信。比如：在寝室管理上，有时我们会遇到学生晚上休息时讲话，你又没听出来是哪些学生，你问是谁？这时只有一位学生承认了，你问还有谁？没人承认，你问他，他说不清楚(其实是不好说)。这时有的班主任可能会很生气，心想：老师问你问题你还敢不说。不说就让你罚站。你想以后还会有人主动承认吗？绝对不会。困为主动承认还挨罚，不承认的还逃过去了。我也遇到过这种情况，我是这样处理的，我会当着全体室员的面肯定这位主动认错的同学，同时还肯定他不肯出卖同学的行为，但我不会急

6、着追查那些没站出来的同学，我会指出这种明明说话了又不承认的行为有有损自身的形象，让其他的同学对你的为人产生怀疑，让同学们觉得你这个人在关键时刻不值得信任，这样做得不偿失。这次就算了，以后千万别这样。再说老师只是想提醒你们要注意休息好。然后要求寝室长以后遇到这种情况，有责任给我指出来是谁，但我说我还是希望大家主动承认，别为难寝室长。从那以后，如寝室有人说话，只要我一问，说话的同学就会主动站出来承认并接受批评。我觉得效果不错。其实，退一步想想，学生这个年龄，十几个人住在一起，偶尔说话也是很正常的，我们应该

7、理解，完全没有必要太较真，只要不是经常性的，就问题不大。第三：不要讲空洞的大道理，来点真实的。比如学生们寝室卫生没搞好，我一般不以损害班集体荣誉这顶大帽子来说事，我会告诉他们不卫生有损大家的健康，另外，分打低了，政教处还会扣我的津贴，所以为了大家的健康，为了老师的津贴，也应该把卫生搞好。这一说，学生们会觉得老师说的是真话，也就容易听进去。第四：批评、惩戒学生一定要建立在学生能感受到你在真关心他的基础之上。我们老师们应该明白一点，你批评他的目的是让他改正错误，让他改正错误的前提是他对你的认同。如果你平时

8、不关心他，犯了错误以后以恶狠狠地批评他，他可能不会认为你关心他、教育他，可能会认为是他的行为让你脸上无光，给你抹了黑，你才这样对他的。你想在这种心理下你的教育能有多大的效果呢？但如果学生能感受到你平时很关心他，别说犯了错误你批评他，就是惩罚他，他也会心悦诚服地接受。这我做过实验，我平时比较注重与住读生的交流，他们能感受到我很关心他们，所以当他们违纪的时候，我让寝室长准备了一个竹板子，并宣布违纪者打板子，并且有一部分学生因此而受罚，他们也没有什么抵触情绪，