立足生活实践导.doc

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1、立足生活实践导行——《粒粒皆辛苦》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我借助一堂常规课的解说，来阐释我对小学《品德与社会》课教学的一点感悟和思索，我说课的题目是《立足生活实践导行》。一、整体把握，说教材《粒粒皆辛苦》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一个主题《农业是我们的衣食之源》下的第二个话题。本课时主要让学生通过了解水稻的生产过程认识到粮食的来之不易，进而激发学生爱惜粮食的情感。在本课时教学中，我根据需要整合了教材资源，把话题二中有关袁隆平的介绍放在了下一课时，而把下一话题中关于学生调查周围浪费情况的内容提到了本课时。这样就凸显了本课时的主题，使

2、教材资源更好地为教学服务。二、联系实际，说学情我班学生的家庭都处于城乡结合部，大多数学生家庭生活条件富足，“家庭——学校”两点一线的生活方式，让他们对“盘中餐”从何而来了解甚少。他们生活在农村，却又对农村相关的知识非常缺乏。有的甚至连水稻、小麦都分不清楚，不知道它们是何时播种、成熟的。多数学生也都是独生子女，父母从不让他们插手任何劳动，他们认为享受父母的劳动成果是理所当然，对粮食丝毫不懂得爱惜。三、紧扣课标，说目标根据对教材及课标的解读，确定以下教学目标：知识目标：了解水稻这种农产品的生产过程。能力目标：培养学生爱惜粮食、节约粮食的好习惯。情感目标：让学生认识

3、到粮食来之不易，尊重农民的劳动成果。四、依据学情，说重难点根据本课的教学目标和学情，我确定以下重难点：教学重点：培养学生珍惜劳动成果，爱惜粮食的好习惯。教学难点：养成节约粮食的好习惯，了解周围浪费粮食的现象，能够对浪费粮食的现象感到不满。五、服务课堂，说准备为了达成教学目标，课前做了如下准备：教师：准备相关课件学生：1、调查、了解水稻的生产过程以及农民在水稻生产过程中付出的辛苦劳动。2、调查、了解周围浪费粮食的情况。六、尊重需要，说教法、学法根据教学突破重难点的需要，我采用以下教学方法：教法：多媒体演示法、情境教学法、社会实践法学法：调查收集法、讨论交流法、情

4、境体验法七、紧扣内容，说流程为了便于开展本课的教学活动，我设计了以下教学环节：活动一：谈话导入，引出课题巧妙的导入是一节课成功的开端。开课时我采用谈话法导入。上课一开始，我首先回顾上一节课的内容：民以食为天，人们把粮食放在第一位，我们每个人，每一天都离不开粮食。那你知道粮食是怎么生产出来的，我们又该如何对待粮食？抛出这两个问题后，多数孩子脸上露出了迷茫的神情，这两个问题太平常，可他们又说不清楚，这时适时引出话题——《粒粒皆辛苦》。【设计意图】学生通过上一课时的学习，已经明确了粮食对人类的重要性。开课时我由上一课时的学习过渡到本课时的学习，提出本课时的两个主要问

5、题来激发学生的学习兴趣。这样既衔接了上一课时的内容，又自然导入了新课。活动二：了解过程，亲身体验出示图片《一堆大米》看到图片，同学们觉得很不以为然，因为它太平常了，生活中经常接触到，我们几乎每天都离不开它，那它是怎么来的？——水稻加工而成的。那你可知道水稻的生产过程？一连串的问题调动起了学生探究的兴趣。有的学生了解得比较片面，我就根据学生的回答，用图片结合音频把水稻的生产过程呈现出来。（播放CAI）这样就让学生直观形象地了解了水稻的生产过程，当然这还不够，重点要了解在水稻生产过程中农民付出的辛苦劳动，从而体会到粮食的来之不易，这也是本课时的教学重点。我先让学生

6、交流课前调查的结果，接着让学生通过模仿农民插秧的动作来体验农民劳动的辛苦，体验时间为三分钟。体验完成后学生们有的说（播放体验视频）学生交流完后发问：你们只是模拟体验了这几分钟就如此，那农民在水稻生产的整个过程中又付出了多少辛苦的劳动呢?通过体验强烈对比，让学生的心灵受到震撼。活动二结束时我简单小结：一粒米来之不易，就像《悯农》里说的那样：——当我说到这儿时，学生们情不自禁地接出后面的句子，对农民的辛苦感同身受，较好地突破了本课时的教学重点。【设计意图】意大利教育家蒙台梭利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆

7、不深，只有亲身体验的才刻骨铭心。在教学中，让学生通过活动获得亲身体验，这时不用老师过多的语言,学生就能深切地感受到粮食来之不易，生发出要爱惜粮食的情感。活动三、调查汇报，激发情感课前布置学生调查了周围浪费粮食的情况，课堂上先让学生小组内交流，再在全班进行汇报。学生汇报了调查到的家庭、学校、社会等方面浪费的情况，但看到的现象都比较片面，冲击力不够。因此，我播放了CCTV的一则广告（播放广告视频）。“全国每年浪费的粮食足够养活2亿多人口。”触目惊心的数字足以震撼孩子们的心灵，最后再用CAI呈现一段详实的资料介绍，（CAI播放）学生看后，自然生发出一种节约粮食的紧迫

8、感。这时再让学生反过来看刚才的一些浪费