生本模式下英语阅读课型探讨.doc

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1、生本模式下英语阅读课型探讨生本教育是指以“学生为本”的教育体系，它是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的，能充分保持儿童天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式，更适合我们现代教育的需要，更适应现代社会发展的需求。我校己推进生本教育两年，各科的生本教学己取得一定的成就。而英语教学中，如何提高学生英语能力中，其中非常重要的是要培养学生的阅读能力。因此如何结合生本的理念去上好一节阅读课呢？以下是本组在阅读课中的一点尝试

2、，还在探讨中。一、生本的理念：生本教育就是全面依靠学生，高度尊重学生，一切为学生设计的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来，去获取知识、去解决问题的教育。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。二、英语阅读课的目标：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲"(试

3、用修订版)对阅读教学目的的要求主要有：　　1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。　　2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。三、阅读课型模式：

4、《中学英语课程标准》提出：“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”按照外语学习的规律，初中阶段应进行充分地阅读训练，为学生打下良好的自学和应用语言的基础。初中英语阅读课文，具有题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征。我们应该通过阅读课的教学，使学生获得大量新的信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。    从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要在阅读课教学中提高学生英语阅

5、读的效率。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读的效率，提高学生的英语阅读能力呢？一个研究表明，在教学过程中，各种的教学模式与学生掌握知识的程度如下：老师讲 5%；学生看10%；学生讨论15%；学生实践50%；学生教学生95%。因此我们可以看出老师讲不如学生做，学生做不如学生教学生。在教学过程中我们声嘶力竭地讲完一节课，以为学生学会了，但其实事实并不是这样。即使我们付出了很多，很辛苦地讲完课，但学生只掌握了皮毛，因此我觉得改变传统的教学是非常有必要的。那么如何去改变呢？如何才能老师少教而学生多学呢？生本教育的方法论是：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定

6、教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。结合生本的方法论以及我自己的理解，在实际的课堂中我们是这样去操作的：生本小组是生本教学的基础，因此我们在学校构建小组的平台上，通过小组的加减分制度，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使他们在课堂上积极发言，为本小组加分。生本讲究先做后学，因此每节课上我们都有前置作业，让学生先去为下一节课准备，课上尽量给他们展示的机会，也许这里有人会问，让他们自己回去做前置他们会做吗？这里我想讲的是首先我们要想我们布置的前置学生能做吗？学生可以做吗？所以我们要尽量布置一些学生能做的事情，同时加上一些必要的方法，比

7、如：利用小组长检查，科代表抽查，发现没做的扣分，做完做好的加分或者没做好的要抄写课文等，因为学生都是爱表演的，课上尽量给机会学生展示出来，他们都是比较乐意去做的。就拿一节阅读课来说吧，通过前几单元的体验，前置作业是让学生抽集相关课文的一些资料，如：图片，并且让他们先阅读课文，在文中画出自己不懂的生词，画出文中的短语，或者根据课文内容写出五个判断对错的句子或翻译短语，不同的文章，所设计的前置会各有不同。在具体的英语课堂上的操作如下：一、课堂上首先是一个课前三分钟。课前三分钟我想让学生根据我定的话题进行freetalk或者freereading，freetalk让学