多媒体教学让快乐充满语文课堂.doc

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1、多媒体教学让快乐充满语文课堂托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使他们善于学习，乐于学习，成为学习的主人。多媒体交互性强，超时空性及多元选择性的特点，更有利于营造民主、自由、和谐的学习环境，这正是语文教学中所不可缺少的。学生借助多媒体手段，可打开师生间的、自己与他人间的双向和多向交流渠道，更有利于培养学生的学习兴趣，启发、调动学生快乐、积极、主动地参与到教学中来。一、运用电教媒体，创设乐学氛围兴趣是学习的动力。教师在教学过程，要捕捉时机，恰当设疑，以拨动学生探求新知的心弦，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习。电教媒体具有生动、形象、鲜明

2、、具体、直观等特征，恰当地运用这一媒体，可以创设情景，激发学生的学习兴趣。如教学《猴王出世》这篇课文，由于本文是从古典小说《西游记》中节选，有很多文字都枯涩难懂。不仅仅是学生，即便是老师在读课文时也需要咬文嚼字，细细品味后方可理解句意。在教学本文时，为了克服学生畏难情绪，激发学生学习兴趣，上课之前我先让学生观看了一段录像。这段录像从电视剧《西游记》中节选，从花果山上“有一块仙石”，“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵。”“因见风，化作一个石猴。”到“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”再到石猴跳进水帘洞，“寻了这一个洞天与列位安眠稳睡。”最后到“石猴高

3、登王位，将‘石’字儿隐了，遂称美猴王。”其生动、直观的图像，再配上课文中的相关文字，图文结合，使学生兴趣盎然，在轻松、愉快的氛围中初步理解了课文内容。二、运用电教媒体，巩固学生兴趣几年来的摸索，我深深感到：在语文教学中，如果教师再像以前那样单纯地用讲解、传授，虽然也可以激发学生的学习兴趣，但效果不好，也很难持久。如果运用电教媒体，不但可以开阔学生的视野，发展学生的想象力和思维能力，促使无意注意向有意注意转化，同时还可使学生的兴趣得到巩固，让学生始终处于主体地位。如在教学《草船借箭》这篇课文时，学生在探究课文的过程中会有不少疑问，如：“船为什么用青布幔子遮起来？”“为什么

4、要船头朝西，船尾朝东？”“为什么要一字儿摆开？”“后来又为什么船头朝东，船尾朝西？”等等。学生提出的这些疑问，如果让他们多读几遍课文，相信也能解决，但无疑会浪费不少时间，而且不会给学生留下太深的印象。因此，当学生质疑完毕后，我便播放了一段“草船借箭”的录像，让他们边看录像边思考提出的问题。结果等录像看完后，还没等我组织讨论，全班同学都兴奋地举起了手，要回答问题了。那么在这个过程中，运用电教媒体，不仅让学生已有的兴趣得到了巩固，而且把学生的兴趣推向了一个新的阶段。三、运用电教媒体，发展学生兴趣教学有法，教无定法。教学不只是一种方法而且是一种艺术。教师要善于精心设计教学过程

5、，使教学有起伏，有波澜，气氛活跃，生机盎然，提高学习兴趣，使学生把学习转化成一种自觉的内在行为。如教学《走向生活》一课，当学完课文，学生谈了自己对“走向生活”的理解后，我用投影出示了汪国真的诗——《假如生活欺骗了你》。有不少爱诗的学生马上大声读了起来，并从中领悟到了生活的含义。然后，我不失时机地对学生提出要求：你还读过哪些诠释人生、诠释生活的文章？学生马上打开记忆的大门，开始搜索。这样，学生的兴趣又得到了新的提高，把学习过程真正变为学生自觉的内在行为，成为学习的主人。事实证明，利用电教媒体，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果。对创设

6、乐学、爱学的学习氛围，提高课堂效率起着不可估量的作用。