高中数学有效课堂教学之我见.doc

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1、高中数学有效课堂教学之我见现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。然而在高中数学教育实践中，“死记硬背”、“应试教育”和“压抑学生创新潜能”等问题往往得不到有效解决，这也使得数学成为高中学习负担最重的主要课程。如何减轻师生负担，提高数学课堂教学效率，是每位高中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。正是基于这种认识，我认为教师应以高中亲课程基本理念为指导，以实现高中数学的课程目标为教学目标，通过采用有效的教学策略和科学的方式方法，促进学生的数学学习和终

2、身发展，以及教师的专业化发展。如何通过有效教学构建高效的数学课堂？我觉得可以从以下几个方面入手：一、优化教学设计，提高教学有效性　　教学设计是基于对学科知识体系和能力构成的系统把握，基于对课程理念、要求的准确领悟，基于对教育心理学原则、规律的科学遵循，基于学科教学法的深入领会，基于对教材体系、意图的全面掌握，基于对所教学生已有的知识和能力现状的准确认识，基于对别人成功经验的灵活借鉴。因此教师要针对教学对象和教学内容，精心设计科学、合理、准确的教学目标，课堂教学的内容和方法，学生的学习活动，探究性学习问题，典型习题及其变式、引伸与拓展等，创设问题情

3、境，深刻挖掘知识的内涵，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在设计学生活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动地参与教学活动。二、把握学生思想及知识储备，培养数学学习兴趣所谓知己知彼，方能百战百胜。要了解学生的知识基础和心理特点，培养学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性。在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。尤其在讲解新知识时，应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。同时，教师要培

4、养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。同时教师应注重课本例题的示范功能，充分认识例题本身所蕴含的价值，通过纵向挖掘、横向延伸，以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。三、创设和谐的教学环境，营造愉悦的课堂氛围课堂环境不仅影响教学的进行，而且直接影响教学效果。所以，为了进行高效教学，教师应该掌握和运用创建课堂环境的策略。在数学课堂教学

5、中，教师应在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，为学生营造出一种宽松、愉悦、和谐的教学环境，引导学生沉浸在精神思想高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情愉快，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发挥。在数学教学中，教师应创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。四、精心设计问题，提高课堂提问的效果精心设计的提问是提高数学课堂教学有效性的关键

6、之一，是启发学生思维的重要手段。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能以具有诱惑力的问题引入新课，更能激发学习兴趣。在问题的设计上，我认为要把握以下几点；1.提问的逻辑要有序。问题的设计都要按照课程的逻辑顺序而进行，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。2.提问的内容要有度。只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的思维风暴。3.提问的语言要有“味”。这里的“味”即指语言的启发性。教师提问的语言既顾及数学的特点，又必须结合学生认知特点，要用自然的语言准确、精炼的表达。4.提问的技巧要灵活。提问后要给学生思考时间，在提出问题后适当

7、的停顿以便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。如在讲复习课《直线与圆、圆与圆的位置关系》时，我在上课前精心设计几个问题：直线和圆的位置关系怎么判断?圆上一点到直线的最短距离如何计算?如何求过圆内一点最大及最小的弦长?圆的弦长、半径和圆心到直线的距离三者关系是什么?在精心设计的富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，学会了运用原有的知识结构去探究该情境中存在的数学问题，达到很好的教学效果。五、创新教学方法，提高学生课堂接受程度全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的

8、发展趋势，也是人们的共识。现行高中数学的教学目的，就明确提出要培养学生“解决实际问题的能力”，“培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点