小学低年级数学教学要加强说的训练.doc

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1、小学低年级数学教学要加强“说”的训练积极有效的培养学生的语言表达能力，是小学阶段教学的重要内容之一。他不仅仅只反映在语文教学中，在数学教学中同样有着不可忽视的作用。心理学研究结果表明：说话能力的训练必须从小抓起。因此，在小学低年级数学教学中，培养语言表达能力显得尤为重要，这样可以更好地促进学生思维的发展，使信息及时反馈，说错及时纠正，帮助学生理解和掌握知识。根据从教几年的探索，我认为应从以下几方面入手：1、脉络清楚地讲授。教师的言行直接影响着学生，所以每次讲课，教师都应用规范的数学语言，条理清楚的进行讲解，这样才能为学

2、生树立良好的语言形象，为学生的“说”奠定基础。２、加强用数学语言说完整话的训练。由于小学生知识面窄，语言贫乏，又说不完整，特别是数学语言，更是难以表述。为此，在教学中，我针对这一弱点，从用完整话回答问题开始加强训练。例如，老师问：盘子里放了几个苹果？有学生回答：5个。此时，在肯定学生答案的同时应引导学生用一句完整的话回答：盘子里放了5个苹果。这是最基本的训练。此外，教师还可以用手中的教具引导学生用数学语言说一句完整的话。如：在教学“7的认识”时，手中拿着3支红粉笔和4支白粉笔问：“老师手中拿着几种颜色的粉笔？每种颜色个

3、几支？一共几支？”“3谁愿意用完整的话告诉我？”通过启发，全班学生基本能回答：老师手里拿着3支红粉笔和4支白粉笔，一共7支粉笔。这样坚持练下去，教学效果好，不仅培养了学生的语言表达能力，而且促进了学生的思维，同时为以后解决有图文的问题奠定了基础。３、加强说计算法则和算理的训练。培养学生的计算能力，是小学数学教学目标之一。计算教学的重点，是让学生在理解算理的基础上，掌握法则。不论是算理还是法则，只有让学生说出来，才能知道他们是否理解掌握了，而让学生口述算理和法则的过程，也是学生对起深入理解掌握的过程。如：教学“9+3”不

4、仅要使学生利用“凑十法”正确地计算出结果，还让学生说“因为9加1等于10，10再加上2等于12。”这样的训练有助于提高计算的准确性和速度。又如：教学“两位数加减两位数”的口算时，让学生在计算之后说出计算过程，特别是说出用其它方法进行计算的过程，不仅能使学生熟练掌握口算方法，而且还可以检查学生思维的灵活性。４、加强说解题思路的训练。解决问题的教学是小学教学的重要内容之一，培养学生分析数量关系，正确地列式解答问题的能力要有一个过程，应该从低年级抓起，从语言训练入手。如教学：一年级下册72页作业评比中，小雪得了12朵红花，小

5、磊得了8朵红花，小雪比小磊多得几朵？首先让学生观察直观图感知数量之间的关系，然后回答教师的问题：①小雪的红花多还是小磊的多？3②小雪的花可以分成哪两个部分？③要求小雪比小磊多几朵，应该怎么办？④用什么方法计算？怎样列式？学生回答问题的过程，就是有条理分析的过程，就是应用减法的意义列式解答的过程，通过反复训练，学生就会把这个分析的过程用一段连贯而完整的话表述出来，其后教学“求比一个数多（或少）几的数”的问题时，仍然坚持让学生口述分析的过程，逐步地学生说得就比较流利了，这表明学生分析问题的能力有所提高。其次是使学生初步掌握

6、了分析的方法，为今后分析解决复合问题打下了较好的基础。　　总之，只要我们从细处入手，长期坚持，学生的数学语言表达能力和思维能力会有显著的提高，当孩子们用完美的语言把他们的思维活动展现出来时，那是在告诉你：我们的努力结果了！3