让学生自豪的说.doc

《让学生自豪的说.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生自豪的说“我能行”说你行，你就行，不行也行”。孩子的内心深处都渴望称赞，相信那是一种无穷的力量，它能促使孩子去挖掘蕴藏着的巨大潜能，向更高的台阶迈进。苏霍姆林斯基说：“如果他不能自豪地抬起头来走路，那么所谓的人就是不可思议的。”我在教学实践中运用“我能行”帮助学生，可谓一举两得,不仅达到了让学生自豪地抬起头来走路的目的，而且让学生进入了自我教育的境界。一、在思想上相信“我能行”开学第一天，我在教室后墙板上方的正中间写了“小主人乐园”五个大字，左边写“今日格言”，右边写“本周要求”。我给学生上第一节课，先对学生说：“小主人们，我把乐园交给了你们，让我们在快乐的班级里尽展

2、风采吧！”接着提出了一些具体要求。没想到第二天过去了，第三天又过去了，乐园里的内容一点儿也没多。问之，则曰：“我们写不好。”看着一双双缺乏自信的眼睛，我灵机一动，将一位名人的《我能行》写到乐园内。内容是这样的：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；全面发展行，会学才最行。”我写好，发现摇头晃脑的学生都笑成了一朵朵灿烂的花儿。他们感叹道：“我们也能行吗？”响鼓不用重锤敲，我回到讲台上，在黑板上写道：“‘笨’字是懒的借口。”学生的脸红了。一个学生很

3、不服气地说：“我很勤劳，可妈妈经常说我笨！”另一位学生立即说：“你妈妈在帮你找借口。”我又板书了一道填空题：“不能说（），要说（）”学生齐声回答：“不能说笨，要说我能行！”声音在教室内回荡，撞击着每颗童心。我抓住契机问：“小主人们，哪些方面你能行？”教室内气氛更活跃了。有的说：“绘画我能行！”有的说：“打乒乓球我能行！”……我激动地问：“文明守纪，勤奋学习，永争第一，你能行吗？”学生坚定地回答：“我们能行！”第二天，“乐园”变的丰富多彩，有“绘画我能行”、“作文我能行”等各具特色的小栏目。学生已在思想上相信“我能行”了。二、在情感上体验“我能行”丽丽是个聪慧淘气的学生，“我

4、能行”伴她走过了由怕语文、怕作文到爱语文下笔如有神的境界，最后步入成绩前三名的行列。春季开学，她又变得厌学了，不顾师生的劝导，成绩又下滑到原来的行列了。我激将她：“是不是在用这种方式告诉同学们，你不行？忘了不能说（），要说（）”。她立即说：“我知错了。”回到教室一边流泪一边抄《我能行》。当她又回到优秀行列后却恨恨地对我说：“爸妈说我笨，我就笨给他们看。”原来，春节期间，亲朋相聚，都夸丽丽聪明、有出息。丽丽的爸妈心中如蜜，嘴中却谦虚道：“这孩子笨得很！”没想到这话深深伤害了丽丽，她才用最差的成绩报复他的爸妈。真是一个“笨”字伤人心，“我能行”催人奋进啊！三、在行为上实践“我能

5、行”有一次周末进行清洁卫生，卫生委员到劳技室没借到工具，急得向我诉苦。当时，我也很着急，但为了检验《我能行》能否指导学生处理实际问题，我只热诚地说：“我相信你们一定能行！”过了一会儿，我去查看卫生区，只见学生正各执工具干得热火朝天。原来，附近的几个学生为了解决难题竟然回家借来了工具。我很欣慰。放学集合，值周教师公布卫生检查结果，我们班教室内外都是“最清洁”。学生们一个个用兴奋的目光传递着彼此的快乐，体验到“我能行”的喜悦，受到鼓舞，信心倍增。值得一提的是，期末卫生总评，我们班是得“最清洁”成绩最多的班级。这成绩是学生实践“我能行”的成果啊！四、在行动上展示“我能行”记得新学

6、期刚开始时，学生作业做得总是很差，字迹毛毛草草，不少同学的字都装在格子外面。批评了好几次一直都没有明显的效果。转念一想“我能行”有效吗？于是我在邻班借了两本非常工整、漂亮的作业。学生传阅后，我把作业挂在教室一角，旁边写道：她能行，我（）。接着又问道：“不知什么时候我能将别人的作业完璧归赵啊！你们会用‘我能行’告诉我吗？”同学们的脸一下子涨红了。第二天的作业交上来和我预期的效果是那么的相似！一个星期过去了，班长告诉我：“老师同学们都说本子可以还去了。”我呢喜在眉头笑在心，想起苏霍姆林斯基的话：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”不仅如此，在长期的实践中“我

7、能行”也使我的学生变成了快乐的求知者。我深信德国教育家第斯多惠的话：“教育的本质在于唤醒、激励、鼓舞。”“我能行”不仅起到这些作用，而且帮助我的学生自豪地抬起头来向别人宣告：“我能行，我一定行。”