关注留守儿童促其健康成长.doc

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1、关注留守儿童促其健康成长留守儿童因为长期离开父母，与爷爷奶奶生活在一起，他们之间形成了代沟，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，长期以来，他们的性格和心理的发展都将会受到影响，尤其我班近50%的学生都属留守儿童，更应多关注，所以对留守的进行心理辅导是很有必要的。1.关心爱护，让留守儿童沐浴亲情班主任首先要关心学生、热爱学生。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。对那些小学生、低差生等弱势群体要关爱，对那些犯错误的学生以及留守儿童更要关爱。还要从生活、学

2、习等各方面对留守儿童给予关照。对问题突出的学生，可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。也可以通过亲情专用电话、亲情QQ视频，以及学校温馨家园化管理等有效方式全方位弥补留守儿童亲情的“缺角”。2.建立友情，让留守儿童勇于倾述常言道：“心病必须心药医。”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何

3、学生。人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。王梓豪是班上最令我头疼的孩子，他的年龄较小，父母在外打工，自控能力差，行为习惯也比较差，不管是别的同学不小心碰到他，还是他主动去打人，只要遇到一点点事或吃一点点亏，他就会不依不饶，小朋友们都不喜欢他。我将表扬、鼓励、批评所有的方法都用上了，可是对他不起一点作用，就是走不进他的心里。有一次我给他讲道理的时候，他带着忧伤的眼神对我说：“我没有朋友，在家没有，在学校也没有。”于是我开始主动地和他交朋友，给他糖果吃，经常和他聊天，慢慢地他接受了我，愿意把他的想法告诉我，我对他说的

4、话也开始起作用了。我俩儿还有个小秘密，他要是保证能做到的事我们就拉拉勾，他要是忘了，我就做拉勾的动作提醒他。王梓豪一点一点地进步了，我班的小朋友也开始主动地和他交朋友，他有困难时小朋友们都愿意帮助他。看着他慢慢地进步，看着他开心的笑容，我感到非常快乐。实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友。与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。3.对症下药，让留守儿童正视挫折留守儿童具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难

5、以收到最佳效果。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“知心姐姐信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。首先，充满自信，战胜挫折。德国精神学专家林德曼认为：人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得成功。在学习生活中，教师可以通过一些办法，让留守儿童树立自信。比如让留守儿童到校后，对自己说一句“我是最棒的，我能行。”回答对了老师的问题，或者成绩进步了，对自己说

6、：“我真的是很棒啊！”放学前对自己说一句：“今天我的表现很优秀，明天继续。”只要有自信，就没有爬不过的山，没有趟不过的河，也没有战胜不了的困难和挫折。其次，自我调节，心灵快乐。教师要善于发现留守儿童情绪及行为变化，进行积极地心理暗示和提醒他们追求快乐。压抑苦闷如果长期郁积心头，会让人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情绪时，引导留守儿童找老师、同学、朋友进行沟通交流，通过倾诉将不良情绪排遣宣泄；或者放正心态，不和别人攀比，自我宽慰。第三，适度“移情”，放松自己。留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻

7、炼等途径适当转移一下他们的注意力，放松他们的心情，宣泄他们的压抑情绪，给其带来一份好心情。第四，决不放弃，奋勇拼搏。遭遇挫折时决不能让留守儿童轻言放弃。伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。”只要我们能引导留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功。4.扬长避短，让留守儿童自信成长留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而使留守儿童不断进步成长。要分析留守儿童的智能结构，根据学生的智能的组合特点，促进优势智

8、能的展示和开发，并利用学生的优势智能与弱势智能的关系，以优势智能带动弱势智能的发展。著名特级教师丁有宽在《我与顽童》这本书中曾介绍过这样一个例子：他接的班上有个叫小聪的后进生，是全校有名的顽皮