数学教学中激发学生的学习动机的策略.doc

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1、数学教学中激发学生的学习动机的策略城郊中学张君芳                                                   人本主义心理学家和心理测量学家从未提出过系统的学习理论，他们用需要来解释人的行为动机。人本主义心理学家马斯洛对人的需要作了一个全面分析，提出了需要层次论。    他把人类复杂多样的需要区分为从低到高的七大类，并把其中的生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要称为基本需要或缺失性需要，把较高级的认知需要、审美需要和自我实现需要称为心理需要或成长需要。     根据马斯洛需要层次论，学生的学习动机属于满足较高层次的

2、需要，实现这种需要的前提条件是某些低级的需要必须先得到满足，所以要根据学生内源性动机和外源性动机的特点，来激发学习动机。      （一）数学教学中，激发内源性动机的策略       内源性动机是源于兴趣、好奇心、求成的需要等个人特征的动机，所以激活学生动机的策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强他们学习自信心和自我效能感。       1．精心设疑，激发学习动机       “学起于思，思源于疑”。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程，利用设疑激励法可以唤起学生的求知欲。正如教育家克莱·P·贝德福特所说："你一天可以为学生上一课。

3、但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习"。因此，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯，让学生产生认知的需要，激发其学习动机。           在每节新授结束后，适当安排一些模仿性练习来巩固新知，拓展延伸，这也是很有必要的，设疑就是一个重要的手段。如，教师在教《三角形的分类》时，在学生学习了三角形的分类后，安排了一个游戏：“猜三角形”。（1）露出三角形的一个直角；（2）露出三角形的一个钝角，学生都能准确判断。（3）露出三角形的一个锐角、两个锐角，学生都不能准确判断，直至露出三个锐角时，学生才异口同声说是锐角三角形。这时教师问：为什么（1）和（

4、2）你能准确判断，而（3）则不能呢？学生说：因为直角只有直角三角形中有一个，钝角也只有钝角三角形中有一个，而锐角在三类三角形中都有。教师接着追问，为什么直角三角形中只有一个直角、钝角三角形中也只有一个钝角呢？通过这样的设疑，既巩固了新知，又拓宽了学生的思路，培养了他们的分析、推理等思维能力。     这样的课堂设疑，学生一开始感到“山重水复疑无路”，却又很渴望知道“答案”，于是学生便会自主地去学习，去寻找“柳暗花明又一村”。      2．创设情景，激发学习动机       数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。

5、教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐.可以说，激发学习动机的关键就是抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。要激发学生这种学习动机，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情境

6、。     3．自主探究，激发学习动机    即以“群言堂”为特征的一种集思广益的方法。它是运用围绕中心的主题，进行讨论的形式，大家畅所欲言，相互交流，相互启迪，相互修正，相互补充，使思维活动发生连锁式反应，诱发出很多新见解、新观点，直到获得创造性方案或设想。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮” 。自主探究是在短时间内产生认知需要、自我实现的需要，从而激发学习动机的一种有效手段。     4．体验成功，激发学习动机       学生的学习就是为了获得成功，享受成功的喜悦。体验成功就是让学生从成功中获得激励，满足其自我实现的需要，增强学习的动机、热情和信心，主动去争取新的成

7、功。因此，在整堂课上，从开始到结束，针对不同学生状况，要创造让每个人都获得成功的机会。有的学生基础差，有的学生好动，可以有选择地多让他们回答，回答一些简单的问题，使其有成功的愉悦感受；有的学生表现出色，可以让他们回答一些略有难度的问题。通过这些成功体验，满足了学生需要，增加了学习的信心，促使他们向更高的目标奋进。     (二）数学教学中，激发外源性动机的策略     1．开展竞赛，激发动机      竞争是激发学生学习动机的重要手段。在教学中的每一个环节上都比一比结果如何，形成良性竞争势态。教师要对突出的学生当众表扬，实现全方位立体信息反馈与评价，使学生得到需

8、要满足，刺激了学生的学习