《买椟还珠》说课稿.docx

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1、《买椟还珠》说课稿说教材：1、教学内容买椟还珠和郑人买履出自《韩非子》这两则中国古代寓言故事被选在六年级第一学期第八单元——“小故事大智慧”单元中放在外国寓言和现代寓言之后是文言讲读课文其中《郑人买履》一文教材上要求学生背诵积累通过这一课的学习也能让学生对古今中外不同形式的寓意有更全面的了解进一步巩固对寓言的特点及寓言阅读方法的掌握2、教学目标设计意图：六年级学生文言文学习刚开始需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识并使他们掌握一定的文言文学习的方法教材要求提出：通过《中国古代寓言故事四则》的学习了解成语的特点继续积累常见的文言实词尝试多角度理解寓言寓意逐步培养学生对生活小事的感知、体悟和辩

2、证思考的能力结合本节课教学的两则寓言故事的特点：《郑人买履》比《买椟还珠》篇幅长且要求背诵因此作为重点教学《买椟还珠》则在教学时由扶到放使学生逐步掌握学习文言文的方法基于以上因素我将教学目标定为（1）借助注释及工具书积累“为、度、之、反”等常用文言词语理解其在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容（2）在熟读课文基础上理解《郑人买履》告诉人们“做事不能死板教条”及《买椟还珠》告诉人们“不能只注重外表而忽略实质”的寓意使学生学会多角度思考寓意3、教学重点难点由于六年级学生文言实词掌握较少阅读上有一定障碍因此将教学重点定为：借助注释及工具书积累“为、度、之、反”等常用文言词语理解其

3、在文中的含义并了解“郑人买履”、“买椟还珠”的故事内容六年级学生受到认知、分析能力的局限多角度思维会有一定困难因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意4、课时安排两篇寓言短小精悍所以用一教时完成说学情、教法学法：1、学情分析由于之前已有几篇文言文学习的基础学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释但还没有养成良好的习惯理解文意时学生不能自觉地联系上下文揣摩对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义对人物的深入评价往往不够完整《郑人买履》这则故事有人物语言的描写情节更生动可能更容易激发学生的学习兴趣这也是这节课讲《郑人买履》作为重点教学的原因2、教法学法本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧因此整

4、个教学过程以学生为主通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读使学生体验感悟揣摩寓意教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意、揣摩寓意的方法说教学程序：第一步：导入5’1、说说你喜欢的我国的寓言故事并说明理由2、介绍韩非子设计意图：在前几课学习寓言的基础上学生课前准备寓言故事既是课内外结合拓展学生阅读面也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点课前的介绍检查了学生的预习又是训练学生口头表达能力教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点也是先秦诸子寓言故事之大成由此引出本课学习的内容第二步：新授（一）《郑人买履》20’由

5、于这则故事作为重点进行学法指导所以所花时间较多为二十分钟1、自读课文疏通字词设计意图：学生借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词学生在自读基础上班级交流解决如“度”的读音和用法“宁”的读音“之”的用法教师引导学生理解在不同的语境中同一个字可能会有不同的读音不同的用法帮助学生积累一词多义的字词通过个别读、集体读使学生能在正确朗读的基础上初步了解词句的意思2、朗读并整体感知人物形象正确把握寓意设计意图：指导学生从重音、停顿、语调等方面分角色朗读学生在同学互评和教师评价中产生对郑人的认知：郑人很愚蠢并且对自己的愚蠢不自知进而教师引导学生对重点语句反复朗读基础上思考：郑人愚蠢在里作者对郑人

6、的态度是怎样的这个故事告诉我们什么对我们有什么意义通过逐层深入地提问铺设坡度使学生由浅入深揣摩、从郑人、旁人和作者等多个理解把握故事的寓意3、归纳学法：1）结合注释；2）运用所学；3）反复朗读；4）联系全文多角度思考；（PPT出示方法）设计意图：由学生归纳学习《郑人买履》的学法教师适当补充PPT出示学法为《买椟还珠》的学习作铺垫（二）《买椟还珠》12’这则故事学生课前有预习篇幅又比较短并且已经有学法指导所以所花时间在十分钟左右1、小组合作学习设计意图：对于第二则寓言故事在第一则基础上巩固学生文言文学习的方法所以教师逐渐放手由学生以小组为单位进行学习每组派代表负责记录、发言之前教师要明确要求：

7、疏通字词一一对译讨论寓意解决疑惑（不能解决的留作班级交流）由于学生的自学能力并不强学生讨论过程中教师必须巡视指导2、班级汇报设计意图：由小组负责人交流学习成果遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正学生在理解寓意时可能存在片面此时教师就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意进一步培养学生多角度思维的习惯第三步：巩固2’最后让学生根据两则故事的寓意说说这两个成语的比喻义设计意图：积累成语并分析其与寓意的联系与区