《认识负数》说课稿.docx

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1、《认识负数》说课稿今天我说课的课题是《认识负数》它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中具体目标是：在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题从《课标》中可以发现本课的学习意在让学生感受负数与生活之间的联系并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅因此我认为如何充分地展现负数的魅力激起学生探索的兴趣是教师在设计本课时值得关注的问题一、教材分析在认真研读教材后我改变了教科书原有的编排教材是根据学生已有的生活经验选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境让学生认识负数和理解负数而在我以前的教学过程中效果并不

2、理想所以我萌发了一个大胆地设想那就是：改变原有的编排整合学习内容要“创造性的使用教材”而不是“教教材”利用学生感兴趣的经历进行教学俗话说：兴趣是最好的老师对此我制定出相应的教学目标二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的掌握会判断一个数是正数还是负数会初步应用正负数来表示相反意义的量2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习培养学生应用数学知识解决实际问题的能力3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数、负数然后通过实例巩固让学生感知到数学知识来源于生活应用于生活②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想我想通过正负数的教学渗透对立、统一的辩证思想③

3、、通过对负数有关知识的介绍培养学生爱国主义情感三、说教学重点和难点本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量教学难点：理解0既不是正数也不是负数并能对三者初步进行大小比较四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标我设计了四个教学环节分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数下面我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图在课前我准备一个热身游戏叫做《我反我反我反反反》其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛使学生和教师都得到放松二、又与我们今天所学的负数有直接联系能

4、迅速地把学生带入到“相反”的意义中为接下的学习做铺垫下面我来说说第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题于是我改变原有课本呈现三个城市的温度教学一开始就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事把你所听到的数据信息记录下来独立思考选择你喜欢的方法记录关键是让别人一眼就能看明白”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损创设这三个情境其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的比教材中的温度学习更有兴趣二、这些情境隐含了本节课的重点用正负数来表示相反意义的量我预设学生可能

5、出现的答案比如有用符号“√”“×”来表示还可能会用“笑脸”“哭脸”当然也有学生就用正数、负数来表示虽然他们的答案形式各样但都有本质上的联系我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白能不能找到一个统一的记录方法呢于是动态生成里学习目标：认识负数用正负数来表示意义相反的量不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需这时的学习已经由被动化主动同时也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程认识也逐渐从模糊到清晰这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程实现了数学学习的再创造引出负数后我直接描述性的介绍像什么样

6、的数叫正数、像什么样的数叫负数俗话说得好：不要认为学生是一张白纸是一无所知教师该放手时就放手该出手时就出手当学生知道它们的概念后就能很快的判断一个数是正数还是负数接着我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维既能活跃课堂气氛又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想我想在此这些数学思想已经无形地渗透其中第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数我利用课件播放中央电视台某日的天气预报要求学生记录上述信息后引导学生明白在生活中用温度计来测量温度初步明确零上温度和零

7、下温度的不同表示方法在介绍完温度计的基本知识后让学生动手拨出上海4℃和北京4℃也就是零下4℃不要小看学生拨一拨这个环节我们教材是直接呈现三个城市的温度让学生自己读出来而我创造性地改变教材其目的有两层意思：一、由静态化为动态通过小小的“拨”唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度首先要确定0℃的位置使学生明确感悟到：温度中0℃是区分零上温度和零下温度的分界点比0℃高的温度用正数表示比0℃低则用负数表示其二、学生动手操作兴趣盎然既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中实现了对0的再认