从百草园到三味书屋教案(二).docx

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1、课题：《从百草园到三味书屋》一、教材分析《从百草园到三味屋》是迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作一篇回性散文，它的基开朗、松，迥异于迅其他、庄重的作品，其充了童真、童趣，自由玩耍中充幻想，的学中也不乏快。二、教学重点[重点]1、渡段的作用及划分原2、文章第二段的写景特点[点]作者三味屋的度三、教学目1、能从整体上把握文内容与构，掌握渡段的知。2、学文章写景技巧。3、体味作者在文中渗透的情感、度。四、安排四第一课时[明确自学重点]1、有感情地朗文，能准字音，出感情；2、理解渡段的作用、划分原。[围绕重点自学]一、回有关迅的

2、知（激学生回，巩固所学知）1、生平及相关知原名：周人字：豫才故：浙江2、《野草》与《朝花夕拾》的基之前者：沉、抑后者：开朗、活二、渡段1、由解引入根据“从⋯⋯到⋯⋯”的句式将文章分两部分：①~⑧/⑨~末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味屋的生活2、提出疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，何会划入第二部分？明确：渡段3、解相关内容⑴作用：承上启下⑵划分原：“划下不划上”三、解文1、2段1、一位同学朗两段（学生朗）2、研究：（学生小，果）“其中似乎确只有一些野草”中“似乎”与“确”是否矛盾？什么？明确：解方法：系上下文

3、⑴系上文“⋯⋯已隔了七八年”，故用“似乎”⑵系下文“但那确是我的园”，故用“确”3、合后二（1），仿照句子（学生想象，笔仿写句子）“不必⋯⋯，也不必⋯⋯，是⋯⋯。”例：⑴不必金色的沙，也不必天的大海，是蔚的天空，就人有美的憧憬。⑵不必一万里的，也不必展翅翔的胸，是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以人称羡不已。[课堂小结]参考小结：1、迅原名周人，字豫才，浙江人；《野草》的基沉、抑；《朝花夕拾》的基开朗、活。2、渡段的作用是承上启下；划分原“划下不划上”[导语设计]参考导语：一上学期我学迅的《筝》，今天再学迅的另一篇文章《从

4、百草园到三味屋》。二迅是中国文学史上的一位大家，他十、十二“三味屋”随寿吾老先生学，不久祖父因科案入，父又常年卧病不起，家道中落。今天我要学的《从百草园到三味屋》即是回他童年的一段快往事。三我学《筝》，它我的体感怎？（生：沉、抑⋯⋯）迅的确是一个、庄重的人，但他回童年的文章却有另一道景，今天我就来学他的一篇回性散文《从百草园到三味屋》。第二课时[明确自学重点]1、体会文章第二段的写景特点2、学写作方法（按一定序；抓住事物的特点）[围绕重点自学]一、写景特点（第二段）1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆⑴找出表示色（或

5、含色）的（学生快速）碧、紫、黄蜂、菜花⑵出一“高大”、“肥胖”、“臃”、“像小珊瑚珠成的小球”，它都描写了事物的什么？（学生思考）明确；形状⑶⑴、⑵，它均作者的感受，找出作者的其他感受：听；味；触；嗅⑷春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀2、次井然，条理分明⑴从整体到局部“不必⋯⋯，也不必⋯⋯”→“是⋯⋯”⑵从植物到物或从物到植物⑶由低到高或由高到低3、抓住事物的特点，又符合儿童的心理⑴体会“碧”、“光滑”、“高大”、“紫”四个修⑵体会“吟”、“伏”、“”三个的妙用延伸：能否分成“叫”、“”、“”？什么？（学生并表解）明确：“

6、吟”更富有情画意；“伏”更能体黄蜂的“肥胖”一特征；“”更能体云雀的捷，也更能突出行速度之快。⑶品味“低唱”、“琴”、“出”等一，仿照其用法“蜈蚣”也加一个。（如跳舞）二、作背第2段[课堂小结]参考小结：1、写作（写景、写事）要按一定序2、写作（写物、写人）要抓住所写象的特点第三课时[明确自学重点]1、了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事；2、体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。[围绕重点自学]问题研究1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论）[背景知识]有人说是表现长妈妈的迷信思想有人说是寄托善良制

7、服邪恶的愿望有人说表现百草园里存在着恶毒的事物明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后要让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。2、阅读“冬天的百草园”一段⑴捕鸟条件明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。”⑵体会动词的妙用。（通过活动让学生亲身感受）明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件

8、事记忆犹新。动词可以体现孩子欢快的心情。3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。[课堂小结]参考小结：1、对一些观点要有自己的看法，反对牵强附会；2、要学会使用动词来描绘事件的过程。第四课时[明确自学重点]1、体会作者对三