二年级语文下《江凡》教学设计资料.docx

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1、2019年二年级语文下《江凡》教学设计资料1.学会17个生字学写10个字。2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。教学建议：《江凡》一课是小英雄这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。在讨论课后题时，教师要根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智，老师

2、应予以肯定，表示相信他们也会那样做。但要注意，江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说，江凡的英雄行为源自爸爸的教导，学校的培养，老师也应肯定，然后引导学生联系自己平时的表现，设想如果自己在现场，会如何做学生在这个学期已具有自主识字的能力，能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式，但老师一定注意对个别的字进行指导。如：焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。1/6学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此，可以课前安排学生搜集查找资料，在教学中要引导学生多读课文。拓展练习一、照

3、样子写词语。例：（挤）来（挤）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去二、写出同偏旁的字再组词。（）（）（）火（）扌（）辶（）（）（）（）三、读句子，再把句子补充完整。例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。2/61.小鸟飞了整整一天，终于2.奶奶走了半天，终于3.终于相关知识：大多数的同学没有自救知识，在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片，给同学们讲一些这此方面的知识。精品教案：（一）课前预习1.通过查字典学习不认识的字。2.查找有关的资料，了解火灾中

4、的自救常识。教学过程：《江凡》教学设计（一）一、谈话导入，激发兴趣3/61.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡）看看他在火灾发生时的表现。二、初读课文，初步感知，随文识字1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词②标出小节。2.师范读，学生听准生字词的读音。3.同位之间互相合作识记生字。4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）三、理解课文，指导朗读1.学生自由读课

5、文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？2.同学们谈对江凡的初步认识。4/63.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会惊慌的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文3

6、、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学习什么？4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？5.学生自由读课文，边读边体会。6.指导有感情的朗读。四、拓展延伸5/6如果你遇到这种情况，你会怎样做？6/6