幼儿园学前班语言说课稿.docx

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1、幼儿园学前班语言说课稿说课稿写不同的课题有不一样的说课稿那么语言说课稿写呢接下来小编为大家推荐的是学前班语言说课稿相关内容欢迎阅读各位评委老师好我说课的题目是学前班语言活动《买水果》我将从设计意图、活动目标、活动准备、教法、学法、活动过程以及活动预测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识一说设计意图学前班的幼儿思维已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维转变了猜谜语是幼儿喜爱的一种智力游戏猜谜可以开发幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力《买水果》这个活动通过买水果这一日常生活中的行为利用猜谜语的方式让幼儿在趣味活动中学习到知识二说活动目标活动目

2、标是教学活动的起点和归宿对教育活动起导向作用《纲要》语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说敢说喜欢说的环境在新《纲要》中活动教育提出了幼儿园的教育活动应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的丰富多彩的引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中积极主动地去体验实践、创造促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动因此在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主教师在活动中起一个引导者和支持者的作用和孩子共同感受活动因此我从认知、能力和情感三方面设定了本次活动的目标1.认知上：知道生活中常见水果的特征并能用完整的语言描述2.能力上：善于观察周围事物会创编简单

3、的谜语3.情感上：喜欢开动脑筋愿意参加猜谜语活动根据目标在活动中我把引导幼儿创编谜语设为教学重点根据学前班幼儿的语言发展情况幼儿充分发挥联想力和创造力创编谜语设为难点三说活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、活动性的协调统一寓教育于生活情景游戏之中我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《买水果》小象、小猴、小猪的头饰一些常见的水果（实物）幼儿人手一份水果卡片这是为了让幼儿更能进入到游戏角色和情境当中2.知识的准备培训参加情景表演的幼儿：请三个小朋友分别扮演小象小猴和小猪教他们大声的说出

4、各自的谜语和简单的台词.四说教法、学法说教法：教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效掌握学习对象《纲要》强调幼儿是中心教育活动应以幼儿的学习、兴趣尤其是幼儿的经验来进行在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者根据幼儿的学习情况本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、游戏法、课件演示法、提问法1、情景教学法：我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式而是联系现实生活中买水果的情景为幼儿创设故事情境就仿佛置身于的环境当中激发了幼儿对谜语的兴趣这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样2、直观教学法：

5、活动的过程中我试图采用水果实物进行教学这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特征3、互动游戏法：游戏是孩子的天性也是幼儿活动的主要形式在活动中我让幼儿扮演小熊根据小象小猴小猪的谜语出示相应的水果卡片这样不仅调动了幼儿的积极性还增强了幼儿参与活动的兴趣4、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《买水果》激发孩子对活动的兴趣和对事物的观察能力5、提问法：在教学中我采取多样性、开放性的提问方式如：你觉得这个谜语说的水果呢为什么苹果他形状的有什么颜色味道样它像什么等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法引导幼儿有目的、有顺序地仔

6、细观察、激发幼儿说的兴趣创造幼儿想象的空间说学法：整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点以幼儿为主体变过去的要我学为现在的我要学,围绕目标突出重点克服难点创造条件让幼儿自己参与活动不仅提高了认识锻炼了能力更让幼儿体会到了成功的喜悦本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法.1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维有利于幼儿获得新知识和发展智力培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯2.趣味游戏法：陶行知老先生说：做中教做中学做中求进步,幼儿在游戏中既发展了幼儿的想象力又增强了幼儿的观察能力五说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教

7、学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本活动的教学目标我是这样安排的：1.激发兴趣导入活动（23分钟）幼儿正处于具体形象思维占主要地位的阶段因此我采用了直观的教学方式不仅生动形象还能让幼儿尽快的进入活动情境多媒体课件显示一张水果店的图片吸引幼儿的注意力引出售货员小熊师：大家看这地方这里有些水果啊让幼儿说出这些水果的名字并告知幼儿小熊就是这家水果店的售货员让小朋友扮演售货员小熊等着客人来买水果2.观看情景表演猜谜语（10分钟）发给每个小朋友一份水果卡片参加表演的三个幼儿分别带上头饰提着小篮出场自我介绍后同时告诉大家：我们是来买水果的小

8、象对小熊说：我们三个要买不同的水果但是我们不会说出那种水果的名字要你先猜一种水果的谜语猜对了我们就买你的水果接着大象大声说出自己的谜语请小朋友在卡片中