小学班级管理策略有些.docx

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1、小学班级管理策略有些导语：班主任工作是塑造学生灵魂，培养学生良好习惯，激发学生创造精神。为学生一生“奠基”的工作。班主任工作有许多“原则”应坚持，有许多规律应遵循，如表扬为主的原则、身心发展的阶段性规律等。但班主任面对的是活生生的、正在成长发展中的学生，而不是人工制造出来的标准制式的机器。1.建立良好的人际关系是搞好班级管理的关键1.1协调好跟学校之间的关系班主任工作的质量对学校的面貌和学校的成长有着深刻*，作为班主任要认真完成学校布置的任务和分配的工作，要顾全大局，不能因小集体的利益而偏袒本班学生，损坏学校利益。所以班主任既要做好学校领导的得利助手，

2、还要成为教学工作的骨干力量。1.2协调好跟任课老师之间的关系从管理的角度讲，班主任对班级管理不是“单干”而是班级所有教师的“合作”。因此，班主任应充分认识到任课教师是班级管理的重要教育力量，要与他们加强联系，搞好协调，充分调动他们的积极性，让他们配合支持自己的工作，形成教育合力。首先，以情感交流，促使任课教师树立积极的群体意识。其次，班主任要想使自己的管理工作渠道畅通，经常找任课老师了解情况，交换意见，共同研究问题，制订形成共同的教育教学策略，经常听取任课老师对课堂纪律、教学情况、学生思想状态的评价，及时向任课老师通报接待家长或家访情况，让任课老师参与

3、对学生的评价，同时还可以让任课老师参与主持班级活动。1.3协调好跟学生之间的关系班主任与学生之间的关系是平等的，我们应在人格上彼此尊重、尊严上不分贵贱、思想上相互交流。作为班主任不应该高高在上，而应该把自己融入班集体中，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让每一个学生感到老师在和我们一起建设美好的班集体。1.4协调好生生之间的关系一是教育学生相互尊重，团结友爱，建立友好的伙伴关系，营造和谐的学习氛围;二是教育学生相互帮助，共同进步，取得良好的学习成绩。1.5协调好跟家长之间的关系班主任要加强与家长之间的联系。要经常深入学生家庭，但切

4、忌“登门告状”，更不应该有以貌取人、以职取人、以财取人的心理。否则将严重损害学生家长对老师的感情，妨碍老师与家长的合作进程。班主任可以直接批评学生，但不可以直接批评家长，对待家长班主任应该是绵里藏针，不能锋芒毕露。对家长提要求建议，要用商量征求的口气，将决定权赠于对方，不能伤害家长的自尊心，使家长没有被迫接受的感觉，相反地使他觉得是自己的主张，班主任只有处理好与学生家长的关系，才能赢得家长的重视、理解和合作，在学校教育和家庭教育间建立和谐有序的纽带，促使两者相辅相成，形成合力，共同完成好培养学生的教育目标。1.6协调好跟社会之间的关系作为班主任，每学期

5、要有计划、有目的的把学生带到社会这个大课堂中进行参观、访问、实践等活动。使他们开阔视野、了解社会、感受时代脉搏，从而激发更大的学习热情。与此同时，也希望全社会要为学生营造一个良好学习环境，教育学生健康上网，获取信息。2.批评教育要讲究艺术性2.1建议性批评指班主任在批评学生时要带有商量讨论的口气，与学生交换意见。尽可能在交谈时平心静气，创造出一种宽松愉快的气氛，使学生打消顾虑、敢说敢当，达到圆满解决问题的目的。2.2先表扬后批评对于一些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用。班主任应该用表扬代替批评，不失为一种良策。因

6、为任何事物都是一分为二的，学生也一样，在他身上既有不好的一面，也可能有闪光的一面，所以老师要从后进生身上找到其闪光点，并给与恰如其分的表扬，这样既保护了学生的自尊心，又是学生看到前途和希望。2.3暗示性批评暗示性批评指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。这种批评主要用于心理敏感、自尊心强、能知错就改的学生。如我班班长张东，一向表现不错，但在自习课上与同学讨论问题时高声谈笑，其行为严重影响了其他人的学习，于是，我在他到我办公室领取作业时暗示他，作为班长要注意树立自己的形象，做同学们的榜样，这样点到为止，就能收到良好的效果。2.4戴“罪”立“

7、功”的批评中学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。2.5做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作

8、。利用班会课，讲讲面对错误的正确做法;树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的;在班级里反复强调