《船长》教学设计2.doc

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1、《船长》教学设计教学目标：一、知识与能力1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。2、通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无谓的精神。二、过程与方法学习本课生字新词，正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词造句，还可进行场面描写练习。三、情感与价值感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无谓的精神。教学重点：船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。教学难

2、点：理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、检查预习，初识船长1、课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——船长。2、出示词语：读词语，想画面。嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守二、细读课文，再识船长1、提出要求，学生自学。课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：（1）“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情

3、的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发、危在旦夕等）（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请画出来。学生自学，教师巡视指导。（教师适当的引导，是提高课堂教学实效的有力保证。学生是阅读文本的主人，教学中给学生阅读文本的时空，关注学生阅读能力、习惯的培养）2、交流收获，共享资源。（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。（通过朗读想象画面，把朗读与想象结合起来

4、，加深了学生对课文内容的理解）（2）“指挥援救”部分：①哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。②在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。（合理应用“读”的形式，才能够达到理想的效果）③在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。（3）齐读本段。3、“以身殉职”部分：“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。“读”的形式：第29自然

5、段可男女生分开读，最后一段齐读，变换形式反复进行三到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。（“以身殉职”部分，教学选用不同形式的读，去盘活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，领会教材人物的精神品质）三、交流收获，个性解读读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流中，教师适当进行引导）（引导学生对于“人生观”的再次解读）四、课后练习1、激励学生从“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语中自选词语造句。2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。3、选做：观察一个场境，进行场面

6、描写练笔。