林风眠美术教学特征.doc

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1、林风眠美术教学特征林风眠是现代美术教育界的领军人物之一，他曾出任国立杭州艺术专科学校校长达十年之久，培养了一大批艺术精英，为中国美术教育的发展做出了重大贡献。作为校长，林风眠能从宏观上对学校的教育目标作出前瞻性决策；作为教师，林风眠又能从微观上对教学方案作出合乎实际的科学安排，从而在学生的心目中留下了极好的印象。学生眼中的林风眠，既身体力行地进行艺术创作，又具有独特的教学能力，因材施教，循循善诱，从未给学生以耳提面命之感。一、强化训练林风眠的绘画教学，首重基本功的训练。为此，杭州艺专的素描课给所有的学生都留下了深刻的印象。他也亲自任教这门基础课程，并一再告诫学生，在世界上享有盛名的画家，如马

2、蒂斯和毕加索，都具有非常高超的写实能力，如果没有坚实的写实基础，想要去变形、创新是不可能的。林风眠晚年曾总结：“艺术之道，基础要严格，创作要自由。”林风眠虽然十分重视学生绘画基本功的训练，但也并不赞成刻板地用功。据李霖灿回忆，林风眠对画得太“紧”的学生，时常对其说“放松一点，随便一点”，有时竟说“乱画嘛”，“画不出来，就不要画，出去玩玩”。这些看似不合逻辑的教导，其实饱含着诸多哲理。须知，画为情生，无情即无画。因此，他从不主张呆板的训练，而是在致力提高学生的学习兴趣的前提下加以引导，并通过激励，使学生自觉自愿地投入训练。在林风眠的支持和鼓励下，他的学生大都具备扎实的素描基础，在作画时，尽管表

3、现手法不一、构图形式不同，但均未脱离对象，并且往往能不拘成法，勇于在艺术上大胆进行尝试和创新。二、因材施教3学海无涯在教学中，林风眠既强调素描与写生的基本功，也尊重学生的个性与志趣，因而能因材施教。他的学生回忆说：“那时林风眠教室的空气最自由、最活泼，一会儿是笑声，一会儿是歌声，同学的画风面貌互异，选他课的学生也最多。”0这正是因材施教的结果。吴冠中曾深情地回忆：“林风眠老师任校长时，杭州艺专对西方现代艺术采取开放态度，因之年轻的同学们很早就体会到绘画中形式美的重要性，练基本功的同时就着意讲究色彩、线条、节奏、韵律……我们感激青年时代的有益的教学指导，幼苗占理论研究的成长靠了园丁智慧和辛勤的

4、培养。”这种“园丁智慧”便是不仅在花园中栽培牡丹或玫瑰，也栽培其他奇花异草，从而营造出万紫千红的气象。在具体的教学过程中，他经常根据每位学生不同的基础、气质、艺术爱好以及课堂中的表现，来分别予以指导。据洪毅然回忆，林风眠在知道他视力不好，感到“观察难比别人详明深细而苦恼时”，便对他宽慰道：“所短亦未必无其所长，近视者，其实反而更利于删减不必要的细节嘛。”随后又劝告他：“绘画虽属视觉艺术，然非仅取决于视力之锐敏，而其主要取决于心灵之纯真与修养之超卓。”林风眠的这番教导，使其学习信心大增。著名诗人艾青早年曾考入杭州艺专就读。林风眠在看了他的画后，认为他有艺术天才，就径直建议他去法国留学，不必再在

5、学校里学了。艾青回忆，正是在林校长的建议下，他才下定决心赴法留学，从而开阔了眼界，汲取了更多的艺术养分。他深深为林风眠的见解、气度和胆量所折服。林风眠的因材施教，取得了很好的效果。对于艺术素质好、有艺术才华的学生，他会用热情的话语去肯定和鼓励；对于画风太过拘谨、理性的学生，他则与之轻松地谈话，使学生的精神松弛，甚至建议学生在创作时少量饮酒，从而能更好地表露出自己的艺术个性。三、启发引导传统的美术教学模式，是以教师为主，往往导致学生被动地接受，从而逐渐丧失了自主学习的习惯。如此，学生只会一味模仿教师或他人的艺术风格，缺乏艺3学海无涯术个性，甚至失去自由表达的创新能力。林风眠在教学中，以学生的全

6、面发展为目标，采用启发式教学方法，充分发挥学生的主体作用和主动精神，重视培养学生多方面的艺术修养，从而获得了广泛好评。他的教学方式活泼，从不向学生灌输自己的艺术观点，而是着重引导学生自己去理解。据林风眠的学生回忆，在教学中，他没有固定的模式，尤其反对手把手的教学，总是通过启发式教学，引导学生自己去思考、去实践，然后再总结经验。在课堂教学中，他尊重学生的艺术个性，从不采用整齐划一、按部就班的教学法。他常常对学生的作业逐一提出意见，有的多说几句，却不大动手改画。0他还时常根据每位学生不同的风格，提出方向性的建议，让学生自己去体悟，然后得出自己的结论，再力图改进。在林风眠所教的班级中，学生既有较强

7、的写实能力，每个人的作品又保有各自的面貌和特点，从来不是“千人一面”的。他还时常鼓励学生，应放开胆量进行创作，反对刻板拘谨的画风，支持学生跳出旧有的框框，走出属于自己的艺术道路。旅法著名画家赵无极早年曾在艺专求学，他回忆自己在掌握了一定的绘画基础后，就不再喜欢模仿自然的西洋画法和程式化的中国画法，但“当我异想天开，有不同看法的时候，林风眠教授鼓励我，要有勇气向传统绘画进行挑战。他庇护我，而且反对恶意中伤我的人