表示元素的符号教学设计.doc

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1、表示元素的符号《表示元素的符号》教学设计科教101徐冰磊10081121一、【设计理念】坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生发挥主体作用，自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。二、【教材和学情分析】 　本节内容是浙教版科学八年级下第一章第五节的内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了举足

2、轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。三、【教学目标】 1.知识与技能目标：①认识常见元素符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）会查阅元素符号②能说出元素符号表示的含义2.过程与方法目标：①通过观察元素周期表初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。②通过小组合作记忆元素符号，培养学生团结协作的能力。3.情感、态度与价值观目标：①了解元素符号发展的历史。②初步建立元素符号系统。③培养实事求是的科学态度。 四、【教学重、难点】　　重点：元素的记忆与准确运用难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义 

3、五、【教学方法】讲授法、讨论法、引导法、谈话法 六、【教学课时】1课时5表示元素的符号七、【教学准备】上课课件，元素周期表，学生上课前先做好预习工作，学生分组工作提前完成八、【教学过程】 教学程序教师活动学生活动设计意图  创 设 情 景 同学们在马路上走的时候有没有留意过这些？给同学们展示一系列交通符号的图片，继而提问一些学生已经学过的事物符号，回顾符号的作用及意义。回顾物质是由什么构成的？教师进一步引导： 提问：从宏观和微观两个角度，有两种不同的方法。那么组成物质的元素用什么符号表示呢？  学生观看，并思考回答。学生在老师引导下积极思考回答：物质由

4、分子，离子，原子，元素组成。  日常生活中常见的符号，学生比较熟悉，通过回答问题加深对符号含义的认识，从而引出对元素符号的表示方法 加深学生的疑问，激发学生的学习兴趣。        讲授新1．表示元素的符号  今天我们就来学习表示元素的符号，首先同学们通过课前的预习，有没有了解到元素符号是怎么样发展的？对回答的同学进行表扬，并补充元素符号发展的历史  有些好学的学生可能会讲出一部分元素发展的历程，没有查过资料的同学则会认真并好奇地听讲   同学们记下笔记  有助于学生培养自主学习的能力，并能锻炼学生在课堂上的表达能力。  教师在此处的作用是引导与鼓励

5、5表示元素的符号知我们既然已经知道了元素有它的符号，那么它的符号又是怎么表示的呢？讲解元素符号的书写规则：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。例：C、O、H等。继而提出一个思考问题：钙元素和铜元素拉丁文的第一个字母相同，钙元素和铜元素应是什么？ 总结元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例Ca、Cu、He等元素符号书写要注意的事项1、大写小写要标准2、不能连写小组讨论一起改正下列错误的元素名称或符号炭锰钙镁氯銾钠CMNCAMaCLHgNe根据课本后面的元素周期表及先前学过的内容完成书P18元素符号表。 讲解记忆元素符号的“诀窍”

6、：采用韵语和文字与字母对照记忆法。记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。老师写符号，学生读其名称。举行小组抢答比赛，优胜者给予奖励说说氢元素符号“H”可以代表的含义，并请同学来总结。 学生们不知道该怎么回答，有些预习充分的同学回答出来正确的答案。 学生们按已经分好的组进行讨论，大家一起探究总结得出结论   学生通过元素周期表的查找及课堂上内容的学生填写元素符号表同学自我进行练习，练习过后进行比赛，学生积极参与 同学们回答了，表示氢元素，表示一个氢原子，表示氢气，表示氢等各种各样的答案。，让学生多说

7、多总结。  让学生知道元素符号的书写，并能在以后的学习生活中运用。  讨论合作法可以增强学生的团队互作精神，使学生学会参与，学会合作，学会沟通。 为下节课元素周期表的学习做好铺垫，学生学习通过工具来获得知识 充分调动学生们的学习兴趣，采用韵语和文字与字母对照记忆法，有助于学生的记忆 鼓励同学们回答，答案不论对错，激发学生的兴趣，营造轻松的课堂氛围。5表示元素的符号之后马上提问“Fe”可以代表什么？总结元素符号表示的意义：1）表示一种元素（宏观上）2）表示这种元素的一个原子（微观上）3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上）练习：说说下列符号的意

8、义Na2HNa2Mg提问：如何表示几个原子？请学生回答教师总结：个数在前，1可省略。元素符号前