环境专业景观设计教学综述.doc

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1、环境专业景观设计教学综述城市化、全球化、信息化和现代化的发展给旨在协调人与环境关系的景观设计行业提供了更广阔的开拓空间，也使得景观设计职业教育蓬勃发展。景观设计课程在高职环境艺术设计专业中占据了不可或缺的重要地位，然而景观设计在环艺专业中所应占的比例和具体的教学内容至今尚未有统一的认识，同时也缺乏与之相配套的完善的教学体系，导致在实际的教学工作中，常常出现教学目标模糊，教学内容随意等问题。为此，笔者结合自己的教学经历，对景观设计课程教学的各个要素进行了分析，以求找到适合的教学内容和方法。1景观设计课程的性质与定位景观设计课程是高职环境艺术专业核心骨干课

2、程之一，它是一门集工程、艺术和技术于一体的综合性课程。应具有明确的课程定位，教学模式与方法手段，以培养学生综合设计能力为目标，以培养技术应用型人才为主，坚持以就业为导向，进行多种教学方式的探索，强化实践教学环节。景观设计课程将教学目标定位于“培养知识结构多元化、实战技能多元化的高素养、综合性景观设计类人才”。根据课程定位，要求教师在制定教学大纲，制定核心课程计划、教学目标与任务时，要了解学生的整个培养计划，特别是要认识到自己所教课程与前后课程的延续性和连贯性，才能合理设置课程内容，使学生的学习成为一个系统。景观设计课程是在专业基础课和室内设计等课程后开

3、设，学生已经形成了一定的专业基础知识、室内空间感和思维方式，它是前续课程(园林制图、园林植物、电脑辅助设计、室内设计等)的一个综合运用。同时该课程培养全面的综合职业技能，促进学生职业能力和职业素养的形成。景观设计课程主要对应的岗位为景观设计师。高职教育应以景观设计师岗位为依据，以该岗位需要的和所用到的知识为度来构建岗位能力框图，并且要适应社会的发展，更新教育观念，形成一个不断完善、逐步适应市场需求的人才培养模式。2课程设计理念与思路5学海无涯景观设计课程以培养学生的全面素质、综合能力为重点，以就业为导向，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境条件，

4、遵循平等互利的原则和职业教育规律进行优势互补的紧密合作，采取课堂教学与生产实践有机结合，把学习与工作结合贯穿于教育教学的全过程。培养使用于不同用人单位需要的具有较高实践能力和创新精神人才的教育活动。2．1推行校企结合工学交替教学模式结合高职教育实用够用的教学特点，依据景观设计相关领域的行业要求，在整体设计上走校企结合的道路，推行“以市场需求为出发点，以岗位能力要求为依据，以职业能力培养为核心，以工作任务为载体，以项目为课程导向，以校企合作为平台的工学交替教学模式，充分体现课程的职业性，实践性和开放性”。2．2实行三元螺旋循环递进的教学模式强调学生的表达

5、与创新能力，具有很明显的艺术、工程设计课程的特点，考虑到高职学生入学基础较低，学习时间较短等问题，本课程以“感性认知一理性认知一实践”的哲学思想为指导，以密集强化训练为手段，提出了按照“方案认知一理论提炼一项目实践”的三元螺旋递进的教学过程来构建新的课程体系。3课程教学内容1)课程教学内容选取的原则。a．首先是针对市场需求，以景观设计师的职业岗位能力为依据选取教学内容，培养学生相应的设计素质及能力。b．以学生为本的原则，相对于高等教育而言，高职学生底子薄，在校学习时间短，必须在短时间内令学生快速进入设计课程的学习氛围并掌握足够的实用技能，为此必须直接导

6、入足够的实际案例及项目进行反复循环教学，因此要以学生为本(见图1，图2)，根据反复循环教学原则选取教学内容。c．实用、够用原则，根据景观设计师岗位的广泛调研，精心挑选出工程项目类型最集中，以及最具开发前景的六个项目类型，作为基本教学情景单元，六个项目六次循环，从易到难螺旋递进，既能贯彻教学理念，也践行了高职教育的适度够用目标。5学海无涯2)教学内容组织安排。课程教学安排遵循从简到繁、由易到难、由小到大，从感性到理论认识的客观规律；景观设计课程以中小尺度的景观设计内容为其教学对象，课程内容的设置应由浅入深、由易到难、循序渐进。学生从个体学习到小组工作，直

7、至团队协作完成；课题从相对简单的城市道路着手，逐渐到扩大至城市公共空间的小游园、城市广场、城市居住区，最后以综合性公园结束；一个课题对一个主要问题进行全面、仔细阐述，经现场调研一理论解析一案例分析一方案设计等过程。根据以上教学原则，选取了六大教学情景：情境1，庭院景观没计；情境2，城市道路绿地景观设计；情境3，城市广场景观设计；情境4，居住小区景观设计；情境5，单位绿地景观设计；情境6，城市公园景观设计。使学生学习和了解对于景观设计方案阶段的工作方法是教学的关键所在，学以致用。当学生毕业进入到实践工作中的时候，科学的工作方法会成为其最有效的工具，而对于

8、形式的审美和观念，则是在其一生中都会不断提高完善的。3)教学环节。在三元螺旋递进的总体教学模式