初中英语阅读整体性教学模式探析.doc

《初中英语阅读整体性教学模式探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中英语阅读整体性教学模式探析【摘要】概述阅读整体性教学的特征与作用。结合教学实例，从提升输入效率、改变教学方式和加深阅读理解三个方面探究初中英语阅读整体性教学策略。认为阅读整体性教学可以提升学生的课堂参与度，帮助他们掌握文章主旨，通晓文章大意，理解重点语句。【关键词】阅读整体性教学；初中英语；策略初中英语相比于小学英语，不仅重视培养学生的英语基础知识，而且关注如何提升他们的综合能力。阅读作为英语教学的核心，能够从词汇知识、语法知识、阅读理解等多个方面促进学生综合能力的提升。纵观初中英语教学现状可以发现，初中生在英语词汇量

2、与语法知识的掌握上均有所进步，在英语阅读中却存在着理解不透彻的现象。阅读整体性教学模式作为初中英语的重要教学方法，注重阅读文章的整体性与课堂教学环境的联动性，能充分调动学生参与课堂学习的积极性，活跃他们的英语思维，提升他们的英语阅读水平。可见，开展英语阅读整体性教学是十分必要的。一、阅读整体性教学的特征与作用5学海无涯初中英语阅读整体性教学模式探析【摘要】概述阅读整体性教学的特征与作用。结合教学实例，从提升输入效率、改变教学方式和加深阅读理解三个方面探究初中英语阅读整体性教学策略。认为阅读整体性教学可以提升学生的课堂参与度

3、，帮助他们掌握文章主旨，通晓文章大意，理解重点语句。【关键词】阅读整体性教学；初中英语；策略初中英语相比于小学英语，不仅重视培养学生的英语基础知识，而且关注如何提升他们的综合能力。阅读作为英语教学的核心，能够从词汇知识、语法知识、阅读理解等多个方面促进学生综合能力的提升。纵观初中英语教学现状可以发现，初中生在英语词汇量与语法知识的掌握上均有所进步，在英语阅读中却存在着理解不透彻的现象。阅读整体性教学模式作为初中英语的重要教学方法，注重阅读文章的整体性与课堂教学环境的联动性，能充分调动学生参与课堂学习的积极性，活跃他们的英语

4、思维，提升他们的英语阅读水平。可见，开展英语阅读整体性教学是十分必要的。一、阅读整体性教学的特征与作用5学海无涯整体性阅读即全局性阅读，指的是从整体上把握文章的含意，相较于部分性阅读方式，整体性阅读更加注重对文章主旨大意的把握（冯秀萍2018）。阅读整体性教学是利用整体性阅读特征开展阅读教学，通过多媒体教学法、小组讨论教学法、问题导学教学法等多种方法调动学生的阅读参与性，帮助他们从整体上感知文章。（一）整体性阅读整体性教学不只局限于细枝末节，还让学生从整体角度开展阅读学习。在传统教学中，教师过于关注重点语句含义，反复让学生

5、分析单词、语句含义，导致他们“因小失大”而无法把握文章主旨大意。初中英语教学对于文章的深度探究要求不高，以实用为主，要求学生能够整体把握文章主旨大意与重点语句即可。阅读整体性教学能够培养学生的整体阅读能力，帮助他们在规定时间内最大限度地了解文章内容。（二）全局观虽然阅读整体性教学重整体，但并不意味着完全抛弃细节阅读研究，而是鼓励学生从整体性角度看待问题，具有全局观。例如，在重点语句的分析上，不仅要从句子本身进行分析，还要前后通读语句，并立足于文章主旨分析句意，猜测重点词汇的含义。阅读整体性教学能够培养学生的整体性思维和全局

6、观，帮助他们了解文章内容，把握文章框架，理清阅读思维。二、初中英语阅读整体性教学策略5学海无涯（一）提升输入效率———整体感知。英语作为一门语言学科，包含众多知识点，要想掌握英语知识、提升英语能力，学生必然要经过语言输入阶段的学习。尤其在英语阅读中，学生在掌握文章内容之前，需要感知文章、接受文章，形成一定的知识认识基础，这样才能够深入探究文章内容（罗江红2018）。在传统教学中，教师在开展阅读教学时发现部分学生存在“囫囵吞枣”的现象，究其原因，主要在于学生对于文章内容生疏，没有整体感知文章而直接进行阅读，导致英语输入效率不

7、高。英语是我国中学生的第二语言，大多数学生语言基础知识掌握不牢固，加之第二语言与母语之间Vol.20No.6存在文化差异，在阅读的过程中自然会觉得有难度。因此，在阅读输入阶段，教师应该帮助学生整体感知阅读内容，使其形成初步的阅读印象。在提升学生整体感知度的过程中，教师可以从三个方面开展工作：第一，重视文化背景。提炼文章中所含有的文化主题，开展文化背景教学，消除文化隔阂，让学生对于阅读文章产生熟悉感。第二，扫清关键字词障碍。整体性阅读虽不强调对于字词的深入研究，但学生如果无法掌握关键字、词、语句，将会导致阅读“寸步难行”，无

8、法形成整体印象。第三，探究多样化教学形式。课堂教学形式关系到学生的整体感知程度，在传统英语阅读教学中，教师占据阅读分析的主体地位，学生多是被动参与，课堂参与度低，自然导致阅读整体性教学效率不高。为此，教师在加强学生在输入阶段的整体感知度时，必须改变传统教学形式，提升学生的课堂参与度。例如，译林版初中《英