高校教育目的异化及矫正.doc

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1、高校教育目的异化及矫正［摘要］高校的教育目的是为了培养人、塑造人，是培养学生的思维能力及其他能力，但现实却是将学生培养成了为获得分数而学的应试者。大学中为分数而学，其表现形式与中小学有差别，主要表现为看重60分和追求高分。高校教育目的的异化，其危害是降低学生的学习动力、抑制学生能力的提升、造成资源浪费和阻碍创新。要矫正异化的教育目的，就要树立正确的教育观、育人观，认识到实施应试教育的危害；教育管理部门要下放权限；高校自身则要改革管理体制；要改革高校教学模式。［关键词］教育目的；高等院校；唯分数论学校教育的目的是为了培养人、塑造人。但在实际发展过程中我们却脱离了这一目的，仅

2、仅是将学生培养成为应付考试、获得理想考试分数的应试者。高校（本文仅谈高校本科教育的情况，其他层次的高校学历教育不予涉及）是一个培养人才的场所，有其明确的教育目的，但这个目的被我们有意或无意地异化了，结果国家、社会和家庭花了大量人力物力财力，效果却不明显。一高校教育目的存在异化现象6学海无涯高校教育目的异化及矫正［摘要］高校的教育目的是为了培养人、塑造人，是培养学生的思维能力及其他能力，但现实却是将学生培养成了为获得分数而学的应试者。大学中为分数而学，其表现形式与中小学有差别，主要表现为看重60分和追求高分。高校教育目的的异化，其危害是降低学生的学习动力、抑制学生能力的提升

3、、造成资源浪费和阻碍创新。要矫正异化的教育目的，就要树立正确的教育观、育人观，认识到实施应试教育的危害；教育管理部门要下放权限；高校自身则要改革管理体制；要改革高校教学模式。［关键词］教育目的；高等院校；唯分数论学校教育的目的是为了培养人、塑造人。但在实际发展过程中我们却脱离了这一目的，仅仅是将学生培养成为应付考试、获得理想考试分数的应试者。高校（本文仅谈高校本科教育的情况，其他层次的高校学历教育不予涉及）是一个培养人才的场所，有其明确的教育目的，但这个目的被我们有意或无意地异化了，结果国家、社会和家庭花了大量人力物力财力，效果却不明显。一高校教育目的存在异化现象6学海无

4、涯高校教育目的异化及矫正［摘要］高校的教育目的是为了培养人、塑造人，是培养学生的思维能力及其他能力，但现实却是将学生培养成了为获得分数而学的应试者。大学中为分数而学，其表现形式与中小学有差别，主要表现为看重60分和追求高分。高校教育目的的异化，其危害是降低学生的学习动力、抑制学生能力的提升、造成资源浪费和阻碍创新。要矫正异化的教育目的，就要树立正确的教育观、育人观，认识到实施应试教育的危害；教育管理部门要下放权限；高校自身则要改革管理体制；要改革高校教学模式。［关键词］教育目的；高等院校；唯分数论学校教育的目的是为了培养人、塑造人。但在实际发展过程中我们却脱离了这一目的，

5、仅仅是将学生培养成为应付考试、获得理想考试分数的应试者。高校（本文仅谈高校本科教育的情况，其他层次的高校学历教育不予涉及）是一个培养人才的场所，有其明确的教育目的，但这个目的被我们有意或无意地异化了，结果国家、社会和家庭花了大量人力物力财力，效果却不明显。一高校教育目的存在异化现象6学海无涯在现代社会，人的一生大致可以分为三个阶段，第一阶段处于年幼、年轻时期，主要是接受教育的阶段；第二阶段主要是利用所学知识进行工作的阶段；第三阶段主要是退休休养阶段。人生的第一个阶段，除了在家接受家庭教育外，绝大部分人都要接受学校教育。在目前的学校教育中，存在着教育目的异化的现象———学生

6、仅仅为了分数而学习，教师仅仅是为了让学生获得一个好的分数。在分数之外的要素，就很少或根本不考虑了。在中小学，由于存在升学的压力，高中、大学以及部分初中在录取新生时，往往也要以分数取人，学生以夺分能力的高低进行相互竞争，因而在中、小学校中较多地存在教育目的异化的现象，学生进行学习的目的是为了在“小升初”“中考”“高考”时获得一个好的分数，以便上更好的中学、大学。为了进入理想的中学或大学就读，就要获得高分，学生只有掌握解题技能、熟悉教材内容，才有可能如愿以偿，因而中小学生会注重获得高分的技能和方法，而将教育的本来目的抛弃掉了，即形成了教育目的的异化，将受教育的目的仅仅看成是获

7、得高分。高校教育是中小学教育的继续和发展，是整个教育活动的一个部分。大学的教育目的也是为了培养人、塑造人，是为了进一步提升人的各种能力特别是思维能力，着意培养有能力、有文化、有思想、有体能的劳动者，使其更好、更顺利地在未来的工作岗位开展工作。大学生应该重视自身就业能力、竞争能力的培养，在不存在升学压力的前提下，不应该存在教育目的的异化现象，对于分数应该不会过于看重，不会仅仅为了分数而学习。但事实上，在高校也存在教育目的被异化的现象，非常注重学习分数的高低。具体体现在：一是看重60分。高校一般都有规定：在校期间，如果一个学生“挂