高校学科案例教学法研究.doc

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1、高校学科案例教学法研究摘要：案例教学法是教育学原理与方法论中的基本方法，基本操作程序是案例引用———问题追踪———研究讨论-分析总结四个常规的实践过程。具体操作方法是通过对一定的既定事实的叙述和充分展示，以问题追踪式引导学生发现问题，挖掘问题的症结，落实课堂理论知识。从高校学科教学的具体实际和特点着手，以学科教学的需要为切入点，融会贯通地讲解学科教学中遇到的各种棘手问题，并能结合受教育者职业素养提出相应的应对方案。关键词：职业素养案例教学学科教学实践一、高校学科教学中引用案例教学的意义6学海无涯高校学科案例教学法研究摘要：案例教学法是教

2、育学原理与方法论中的基本方法，基本操作程序是案例引用———问题追踪———研究讨论-分析总结四个常规的实践过程。具体操作方法是通过对一定的既定事实的叙述和充分展示，以问题追踪式引导学生发现问题，挖掘问题的症结，落实课堂理论知识。从高校学科教学的具体实际和特点着手，以学科教学的需要为切入点，融会贯通地讲解学科教学中遇到的各种棘手问题，并能结合受教育者职业素养提出相应的应对方案。关键词：职业素养案例教学学科教学实践一、高校学科教学中引用案例教学的意义6学海无涯案例教学法缘起于1920年美国哈佛大学医学院、法学院，后由哈佛商学院在教学中采取一种

3、很独特的真实情境或事件式的教学，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出《准备就绪的国家:二十一世纪的教师》(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的报告书中，特别推荐案例教学法这一有效的教学模式在师资培育课程的价值。而我国案例教学法探究则是1990年代以后之事。根据教育学原理，所谓的案例教学，就是运用现实社会中发生过的人或事，以情景再现的形式，回放给学生，调动学生的兴

4、趣和热情，激发学生的思维，把课堂学过的理论知识，给学生阐明一定的学理，进而达到规范学生的言行，提升思想理论的认知水平的实践教学模式。在高校学科教学中具体使用遵循以下“三步走”原则。案例回放———案例追踪———案例释疑。近年来，随着高校学科教学的发展，人们深切意识到创新教法更新理念的意义，必须克服过去以往教学中灌输式理论说教课堂模式的重要性，丰富课堂教学内容，变换学科教学的形式，改变学科教学的考核方式都是很好的学科教学的尝试。充分利用激发学生的热情和大脑思维的活跃程度，更好地实现知行转化的教学过程，能增强对理论知识的理解和吸收，实现高校学

5、科教学的开放式、互动式的新型式。案例教学实质就是给学生创设一种逼真的情境，让学生感受到自己是故事中人，主人公的角色转换，切实担当故事的主角，可以使学生主体整个身心全情投入，与纯粹的枯燥的理论教学相比益处多多。首先，教学形式实践性。案例教学法在使用过程中，充分体现了教育贴近社会、贴近生活、贴近实际的原则。学生在校园里就能接触到各类的社会信息和实际，与课本理论知识有机结合，就等于把课本知识激活运用到社会实践中，克服了白纸黑字写在书上“死知识”的感觉，实现了知行转化的模拟步骤。其次，参与人员广泛性。案例教学法在运用过程中，不是拘泥于原有班级，

6、可以打破常规的班级学生人数，跨班级、跨专业不同特点的学生可以集中到一起，实现学生多元化的特点，这样，进行案例讨论分析时有不同层次的人员发言，代表不同的观点，可以激活课堂氛围，不同观点可以碰撞辩论，锻炼学生思维和口语表达能力，教师也可以针对学生反映出来的问题及时进行疏导和点拨，发现学生存在的问题及时讲解和沟通，利于学生形成良好的职业素养，为将来走进社会夯实基础。再次，领悟知识深刻性。案例教学形式新颖，生动形象，能够充分调动学生的思维和参与热情，让学生在激烈的争论和分析过程中，吃透课本知识点，领悟知识点的记忆都比较深刻，印象长远扎实，对于学

7、生知识体系构建起到承上启下的作用，真正融化在血液里骨子里，变成自己身体的有机构成。最后，迁移能力动态性。案例教学法在使用过程中，学生能做到全程全员参与互动中，在领悟知识深刻性的基础上，实现学生迁移能力的逐步升级，不是简单的互动，而是动态的逐步升级波浪式的上升过程，训练了学生灵活的思维，为将来走上工作岗位应对各类问题，得到充分的训练。真的体现了经历就是财富的论断。综上所述，案例教学在高校学科教学中，可以调动学生主体的学习自觉性，积极主动思维，引起学生的高度注意，像磁铁一样吸引学生的注意力，可以成分利用学生的热情，趁热打铁，问题导入，紧接着

8、侧重学生思辨能力的培养，通过案例反省规范自己的言行，可谓是见贤思齐，见不贤而内省。批判吸收的态度，培养学生思辩的能力，通过案例教学，可以让学生学会分析问题，树立蕴含的知识点，进而训练学生逻辑思维能力和批判质