高职学生信息员制度建设策略.doc

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1、高职学生信息员制度建设策略摘要：学生信息员制度在我国已实施20多年，是高职院校学生参加教学管理的重要方式，充分体现出以人为本的教育理念。与此同时，高职院校在学生信息员制度建设及应用方面仍存在不少问题，导致学生信息员建设的形式大于实质，不利于学生发挥自己的主观能动性。本文就目前高职院校学生信息员制度现存问题进行分析，并提出相关解决策略，以求学生信息员制度能更好的应用于高职院校教学实践当中。关键词：高职院校；学生信息员；制度在校学生是教师开展教学工作的主要参与人，对教师教学水平和学校管理方式有着切身感受，对教学成果好坏也最

2、有发言权。学生信息员制度有利于将学校行政管理人员、教师、学生三者联系起来，促进相互间的信息交流。因此，充分发挥学生信息员制度优势，对教风学风、教学水平、教育管理质量等方面的提升作用重大。一、建设校学生信息员制度的意义4学海无涯建立学生信息员制度首先是有利于学生形成正确的价值观、人生观和世界观。我们都知道，目前的高职院校学生主要构成群体是90后、00后，大多为独生子女，父母的关怀导致他们自我管理、自我控制能力较差，在学习上时常耍“小聪明”，拿来主义思维严重，错误的认为大学阶段生活是用来享受的；攀比、浪费风盛行，以穿名牌、

3、用名牌为荣。而通过学生信息员制度，可以将学生间存在的种种不良风气反馈给院校，再由管理部门提出切实可行的建议意见，及时转变学生思维，扭转不良风气，发扬优良的学风考风，引导学生形成积极向上、乐观朝气的思想品格。其次，学生信息员代表整个学生群体参与教学管理活动，在教师教学工作实施过程中，学生信息员对于教师教学态度、教育模式、授课方式等方面的意见或建议可汇总起来，教务处从中筛选出普遍性建议或具有代表性的问题反馈给任课教师，以此来帮助教师找到最合适、最接地气的教育教学方式。最后，从学校的角度考虑，通过建立学生信息员制度，并按计划

4、一步一个脚印的践行实施，有利于促进良好的校风校纪，改善学生的学习态度、生活态度和精神面貌，提高教师的教学质量，也有助于加强学校的整体管理能力，从而建立管理部门、教师、学生三者间的互动互联平台，最终将提升学校的软实力。二、高职院校学生信息员制度建设存在的问题（一）学生信息员主观能动性不强。信息员制度能否在日常学习中起到积极作用，关键在于学生信息员的工作是否做的深入。一方面，高职院校学生信息员都是由各个学院推选出来的，一般情况下没有报酬或物质奖励，导致学生片面地认为学生信息员工作是义务劳动，未能使学生正确认识到信息员工作的

5、责任，不能充分其发挥主观能动性。另一方面，一些信息员错误地认为向学校反映、评价任课教师的教学情况相当于向学校领导打老师“小报告”，怕事后引起不必要的麻烦，得罪任课教师，进而影响成绩，在开展信息员工作时畏手畏脚。此外，部分学生信息员在工作时应付了事，向学院反馈的信息不全面、真实性往往较低，参考意义不高，难以对课堂教学给出真实评价。（二）信息反馈渠道单一。学生信息员评价教学管理问题的主要方式是依靠填《教学信息反馈表》，反馈表定期发放，时间间隔较长，部分高职院校每学期仅调查一次，导致高职院校学生信息员制度流于形式，时效性严重

6、滞后，无法实现及时发现问题、反映问题并如实汇报。另一方面，反馈表设计随意，反馈表一般由三部分组成，一是信息员的个人信息，二是任课教师教学情况反馈及个人意见、建议，而最后一部分并没有建立明确的评价指标，这样就为学生信息员的信息搜集和填表工作增添阻力。（三）制度实施存在问题。学校管理部门作为师生间的纽带，除了管理日常教育教学工作之外，还应当为全校教师、学生提供必要的服务，因此，现阶段学校管理普遍由管理型向服务型转变，但是为保证教学质量，管理与服务仍需保持平衡。管理部门的管理职能缺位或淡化，就不能对教学过程中存在的问题进行监

7、督管理，对教学质量管理未能给与足够的关注度，并未作出及时的调整方案。基于高职院校管理部门的管理职能弱化背景，这种情况导致学生信息员制度的实施存在几方面问题:一是高职院校管理部门往往不重视学生信息员反馈的教学情况，认为学生信息员队伍类似学生社团，而对教学调查反馈表也未加重视。二是管理部门对有效的反馈信息未能给出解决方案，对教师的教学质量问题得过且过，没有起到调节师生间的纽带作用，这种负面激励导致学生对信息员工作缺乏积极性。三是对信息员工作缺乏必要的激励措施。4学海无涯三、加强学生信息员制度建设的策略（一）完善选聘制度，提

8、高工作积极性。以往学生信息员选举由学院推荐，选举方式较为单一，而采取“推荐+自荐”的选拔形式有利于对信息员工作感兴趣的同学自我推荐，他们更加重视和珍惜学生信息员工作。此外可以加强学生信息员工作的宣传力度，让学生了解信息员制度，鼓励责任感高，重视团结协作，愿意为师生服务的同学参加信息员工作，从根本上改变以往学生信息员工作参与度低、主