普通高校公共艺术教育研究.doc

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1、普通高校公共艺术教育研究普通高校公共艺术教育是对大学生进行人文素质教育和美育教育的必要途径。其主要目的是提高大学生的艺术素质，培育审美能力，陶冶道德情操，培养人文精神，开发大学生的智力，促进大学生全面健康发展。近年来，随着教育部关于加强大学生艺术教育相关文件的颁布实施，我国高校公共艺术教育得到了较快发展，但无法否认的是，高校公共艺术教育仍是高等教育的薄弱环节，在机构设置、管理模式、课程安排、教学方法和师资队伍等方面还存在一些突出问题，使得高校公共艺术教育的设置与预期目标还有一定的差距。一、普通高校

2、公共艺术教育的现状分析5学海无涯普通高校公共艺术教育研究普通高校公共艺术教育是对大学生进行人文素质教育和美育教育的必要途径。其主要目的是提高大学生的艺术素质，培育审美能力，陶冶道德情操，培养人文精神，开发大学生的智力，促进大学生全面健康发展。近年来，随着教育部关于加强大学生艺术教育相关文件的颁布实施，我国高校公共艺术教育得到了较快发展，但无法否认的是，高校公共艺术教育仍是高等教育的薄弱环节，在机构设置、管理模式、课程安排、教学方法和师资队伍等方面还存在一些突出问题，使得高校公共艺术教育的设置与预期

3、目标还有一定的差距。一、普通高校公共艺术教育的现状分析5学海无涯1．重视不够，管理不力。不少高校一直将公共艺术教育作为边缘学科，重视程度不够，管理不力，政策支持少，制度无保障。学校艺术教育承担着“公共艺术课程教学”“开展艺术实践活动”“大学生艺术社团管理和业务指导”等任务。通过调查发现，很多高校对公共艺术教育是表面上重视，行动上不重视;理论上重视，政策上不重视;口头上重视，制度上不重视。艺术教育在各个高校的地位较低，机构不健全，运行不顺畅，处于若有若无、可多可少的状态。甚至部分高校还没有成立专门的

4、公共艺术课程教学管理机构，没有形成相应的艺术教育管理机制，整个教学活动处于无序可依的状态［1］。2．因人设课，质量不高。目前普通高校公共艺术普遍存在着课程设置量少面窄、因人设课的现象，处于自由和随意的不规范状态。大部分高校艺术课程受到师资队伍和教学设施的制约，仅仅开设了音乐鉴赏、影视鉴赏、美术鉴赏等少数几门课程。其教学方式主要还停留在课堂讲授阶段。虽然近年来多媒体技术的运用使得教学形式比以往丰富，但由于教学方法未能摆脱应试教育模式，加之部分教师积极性不高，不求甚解，照本宣科，因而缺乏艺术教育所应有

5、的生动和灵活，无法适应现代大学生的审美爱好与情趣。一些学校艺术课程的开设还存在以活动、讲座代替课程的状况。有些高校公共艺术课程缺乏顶层设计，随意性大，教学质量不高。各高校开设的公共艺术教育课程大多采用全校任意选修课和限选课的形式，因牵涉全校大学生选课，上课时间只好安排在晚上或周末;普遍存在将专业艺术教育的教学内容、方法和评价标准运用于公共艺术教育之中的情况。再加上全校大学生选修也给教学常规管理带来影响。3．师资缺乏，热情受挫。对照教育部《学校艺术教育工作规程》(以下简称《规程》)中“担任公共艺术课

6、程教学的教师人数，应占在校大学生总数的0．15%～0．2%，其中专职教师不少于50%”的规定，目前我国很多高校从事公共艺术教育的教师数与在校生总数的比例远未达到标准，不少高校无法配齐各门课程需要的从事艺术教育的专职课程教师，只好安排相近专业教师应付。有的课程即使配置了专职教师，但由于对教师的后续教育没有跟上，教学工作开展得很不理想。由于相关部门对公共艺术教育的特点认识不足，从事艺术教育教师在评优、工作量考核、申报职称及科研项目等方面经常处于不利地位。甚至教师指导艺术社团和艺术实践项目的工作量得不到

7、承认，极大地挫伤了教师的工作积极性。加上艺术素质教育对大学生的影响作用是隐性的，难以用标尺衡量，教师授课质量好坏难以区分，从而严重影响了教学的效果［2］。4．社团乱杂，隐患较多。大学生艺术社团虽然是大学生根据自己的兴趣爱好报名参加的，具有很大的灵活性，但必须要制定相关的管理制度加以规范，才能形成良性的循环发展机制。特别是目前的管理体制缺乏客观公正、公平的考核和工作分配方案，使得大学生艺术社团的发展后劲不足，存在较为严重的隐患。目前各高校非常重视通过组建艺术社团、举办大学生艺术节和参加形式多样的艺术

8、表演、竞赛等活动，来营造丰富多彩的文化艺术氛围，但普遍存在形式主义现象。不少高校无法将艺术专业教育和普及教育相结合，在发展艺术专业的同时带动艺术普及教育。高校的艺术教育工作首先是普及，提升全体大学生的艺术和人文修养，尽最大可能让在校大学生接受艺术教育。大学生艺术社团特别是艺术特招生以及由他们参加的演出活动已经成为许多高校靓丽的风景，这对提高学校知名度、丰富校园文化生活的确功不可没［3］。但是，不少高校的艺术活动过多地依赖于少数特长大学生，忽视了普通大学生的收益面。因此，艺术普及教育