医护类高职英语教学研究.doc

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1、医护类高职英语教学研究摘要：医护类高职英语教学多采用以讲授为主的传统教学模式，教学效果较差，学生的语言应用能力难以得到训练和提高，学生对英语学习兴趣不浓。本文通过对信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计的研究，借助信息化教学手段、虚拟现实技术来构建仿真的职场环境，真正以职场需求为导向；采用翻转课堂、微信、微课、情境模拟、任务型教学法来进行教学，激发学生英语学习兴趣；训练和提高学生在职场交际过程中的语言应用能力。关键词：信息化；医护类高职；英语教学一医护类高职英语教学现状目前，我国医护类高职英语教学

2、存在许多不足。课堂上，经常见到“教师讲，学生听，学生忙于做笔记”的情形。教师教学多以课文和单词的讲解为主，教学重点多为英语阅读和写作，对学生口语和听力方面的教学关注度往往不高，学生的语言应用能力难以得到训练和提高。此外，课堂吸引力不够、教师教法陈旧，使学生的主观能动性不强、缺乏师生互动；学生的主体地位得不到体现，部分学生对英语产生抵触心理，对英语学习兴趣较小。且高职院校生源复杂、学生英语底子较弱、英语水平差距较大，故高职学生在英语学习过程中的效果始终差强人意，给有效教学带来了较大的挑战。二信息化教学及其

3、优点信息化教学是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的教学过程。在信息化环境下，教师可以在课前对学习资源进行综合整理，利用多样化的信息技术手段进行教学，采取多边互动的教学方法策略来激发学生学习兴趣，鼓励学生参与到课堂活动中来，改善并提升学生的自主学习能力，让学生具备创新精神，着实提高学生语言实际应用能力、职场交际能力、提升岗位胜任力。此外，信息化教学还可以打破课堂局限，为学生提供更多学习资源，提高医护类高职英语教学质量。三信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计4学海无涯医护类高职英语教学研

4、究摘要：医护类高职英语教学多采用以讲授为主的传统教学模式，教学效果较差，学生的语言应用能力难以得到训练和提高，学生对英语学习兴趣不浓。本文通过对信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计的研究，借助信息化教学手段、虚拟现实技术来构建仿真的职场环境，真正以职场需求为导向；采用翻转课堂、微信、微课、情境模拟、任务型教学法来进行教学，激发学生英语学习兴趣；训练和提高学生在职场交际过程中的语言应用能力。关键词：信息化；医护类高职；英语教学一医护类高职英语教学现状目前，我国医护类高职英语教学存在许多不足。课堂上

5、，经常见到“教师讲，学生听，学生忙于做笔记”的情形。教师教学多以课文和单词的讲解为主，教学重点多为英语阅读和写作，对学生口语和听力方面的教学关注度往往不高，学生的语言应用能力难以得到训练和提高。此外，课堂吸引力不够、教师教法陈旧，使学生的主观能动性不强、缺乏师生互动；学生的主体地位得不到体现，部分学生对英语产生抵触心理，对英语学习兴趣较小。且高职院校生源复杂、学生英语底子较弱、英语水平差距较大，故高职学生在英语学习过程中的效果始终差强人意，给有效教学带来了较大的挑战。二信息化教学及其优点信息化教学是一个

6、利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的教学过程。在信息化环境下，教师可以在课前对学习资源进行综合整理，利用多样化的信息技术手段进行教学，采取多边互动的教学方法策略来激发学生学习兴趣，鼓励学生参与到课堂活动中来，改善并提升学生的自主学习能力，让学生具备创新精神，着实提高学生语言实际应用能力、职场交际能力、提升岗位胜任力。此外，信息化教学还可以打破课堂局限，为学生提供更多学习资源，提高医护类高职英语教学质量。三信息化环境下医护类高职英语教学方法、教学设计4学海无涯针对医护类高职英语教学的现状及信息化教学

7、的优点，教师在教学中应利用丰富的信息化教学方法，来激发学生学习兴趣，发挥其积极性和能动性，使其通过教学活动获得进步和发展，以提高英语教学的有效性。可采用的信息化手段有翻转课堂：借助微信、微课、慕课、微视频；采用情景模拟、任务型教学法；最后，通过课堂教学中的竞赛活动、学生汇报表演、职场面试模拟等评估形式对学生水平进行验证。（一）翻转课堂：借助微信、微课。翻转课堂是把传统教学中课上所讲的知识提到课前，让学生通过在线观看教学视频等进行深度学习；而课上通过大量互动活动及教师答疑等方式，使学生对知识进行内化、吸收

8、。简单来说，即把传统课堂的“先教后学”翻转为“先学后教”。信息化环境下，翻转课堂的教学模式常借助微信、微课等教学手段来实行。1.微信。微信以互联网为媒介，具有免费、高效、即时等特点，支持发送文字、图片、视频及语音。故可在医护类高职院校英语教学方面进行应用。利用微信进行辅助教学能弥补传统教学的不足，有利于因材施教，实行个性化教学；而且能弥补师生情感的缺失。以医护类高职英语教学为例，课前，教师根据授课的核心内容，制作视频片段，知识点课件等，通过