中职任务驱动教学模式探究.doc

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1、中职任务驱动教学模式探究一、引言“任务驱动探究型教学模式”的中心是以任务来驱动探究活动的开展，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，在教师的指导下学生对所提出的任务进行探究，这样学生要对任务问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验或者查找资料来收集事实，并通过对获得的资料进行归纳、比较、分析，形成对问题的理解，最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究，最终通过任务的完成来获取新的知识。“任务驱动探究型教学模式”重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识，能让学生从

2、探究中主动获取知识，应用知识，解决问题，并在这个过程中，激发学生的兴趣，激活学生主动性和个性的发挥，学会科学的方法和技能，培养学生的创新意识。二、“任务驱动探究型教学模式”在中职汽车维修专业课程中的实践中职学校教育着重培养应用型、技能型人才，汽车维修专业人才要适应汽车技术日新月异变化，汽车维修专业课程的教学就更应该强调其实用性和创新性，培养学生的动手能力和创新思维。“任务驱动探究型教学模式”使学习目标变得十分明确，尤其适用于学习汽车维修专业方面的知识和技能，也非常适合中职学生的特点，使教与学生动有趣、易于接受。在汽车维修专业课程学习中，自从

3、引入“任务驱动的探究型教学模式”，为学生提供了自由开放的思维时间和实践空间，学生讨论发言很积极，也很激烈，各抒己见，表现出极浓的兴趣，深化了对所学知识的理解并应用到实践中，取得了良好效果。现以“汽车自动变速器油泵”教学为例，应用“任务驱动探究型教学模式”展开课堂教学，根据教学内容的循序渐进设计教学环节，以使学生认知水平达到梯级提高。（一）吸引：创建问题情境导入新课5学海无涯1.师生活动教师（创建问题情境，吸引学生）：观看人体血液循环系统视频后，提出人体血液循环系统的动力源是什么？学生：是“心脏”。（学生的注意力被吸引了，产生兴趣了。）教师：

4、自动变速器的五大组成部分中，有没有哪个系统与人体血液循环系统相似？学生：液压控制系统。教师：液压控制系统中哪个元件能使自动变速器油在自动变速器内循环的呢？（液压系统的动力源？心脏？）学生：或者说油泵或者说不知道。教师：展示图片，帮助理解。2.教师引言：油泵是自动变速器液压控制系统的心脏，是自动变速器所有液压油的动力源。油泵功用是使自动变速器油产生一定的压力和流量，供给液压控制系统，并保证自动变速器各摩擦副的润滑。3.教师：给出任务，油泵是怎样实现这些功用的呢？何不拆开油泵看看呢？（探究方向确定了，好奇心引发了。）（二）探究：任务驱动小组合作

5、探究教师安排学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，合作交流，形成自己或小组最佳解答方案。1.任务一：拆卸并分解油泵。引导1：拆卸和分解油泵程序参考维修手册。学生开始拆卸，教师注意巡视指点各组的拆卸方法和拆卸进程。油泵的结构很快就看到了。2.任务二：探究油泵的结构及工作原理引导1：结构认识，各零件名称？如何分辨主、从动齿轮？引导2：油泵由哪个元件驱动？引导3：如何分辩进出油口？为什么？（提示：从大小分辩进出油口）引导4：工作原理，进油过程？出油过程？（提示：观察在进出油腔两则，主从动齿轮是进入啮合状态还是退出啮合状态？从而影响容积

6、如何变化？）引导5：注意观察：外观、螺栓孔有何特点？（三）成果展示：学生归纳，老师提点5学海无涯同学们在研究教师所给任务问题的基础上，每一个小组对所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。1.各小组学生代表展示探究学习成果：发现1：结构方面，油泵由主动齿轮、从动齿轮、壳体、油封等组成，壳体的从动齿轮槽内有一个月牙形凸台、进出油口等。发现2：油泵的驱动方式由液力变矩器的泵轮驱动主动齿轮运转。发现3：大的为进油口，便于进油充分；小的为出油

7、口，有利于提高油压。发现4：油泵的工作原理：（实物投影转动油泵展示泵油过程）主动齿轮带动从动齿轮旋转，在齿轮退出啮合的一端（进油腔），容积不断增大，成为低压吸油腔，把油吸入；在齿轮进入啮合的一端（出油腔），容积不断减小，成为高压油腔，把油压出。发现5：油泵整个外观不对称，螺栓孔分布不均匀，其目的是以防安装错误。2.其他同学补充讲演或补充提问或提出新问题。各小组展示提升，其他组的同学分享成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。学生不必申请便可发言，便可上讲台讲解，只要展示的有水平，讲解得有道理，就会赢得师生的尊重和掌声。相反，在展

8、示过程中“出了丑”，得到的也是帮助和宽容，而不是讥笑。如有细心观察的同学问：“为什么有二个螺栓孔螺纹较浅而其它螺栓孔的螺纹都较深？”各小组同学可以各抒己见，答案也多种多样。3.教