对分课堂体育学校语文课堂教学研究.doc

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1、对分课堂体育学校语文课堂教学研究摘要：对分课堂是近几年新兴起来的教学新模式，进一步改变大多数中国式教师强灌输的传统教学理念和教学方式，结合以往多种教学方式，如形成性评价、翻转课堂等的教学特点发展起来。笔者研究对分课堂在体育学校语文教学中的应用，很好解决了当前体育学校语文教学存在的突出难题。在实践教学中这种创新的教学理念，丰富了体校学生的学习体验，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴趣，促进了师生之间的情感交流，为体育学校的课堂教学提供了新思路。关键词：对分课堂；体育学校；语文教学；《荷塘月色》１．对分课堂理念及发展现状对分课堂是２０１４年由复

2、旦大学张学新教授提出一种新的课堂教学模式。张学新在文中总结，对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势，进行取舍折中。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论，因此对分课堂也可简称为ＰＡＤ课堂。对分课堂能有效增强学生学习主动性；减轻教师负担；增加了师生之间的互动交流；教师更加关注了学生的学习需求；提升了学习成效。陈瑞丰提出针对传统讲授法下学生被动学习的不足，在对分课堂的新型教学理念下，从讲授内容的不可替代性和呈现方式的

3、灵活性、诠释材料的易接受性、课堂场景的多变性三个方面对课堂讲授进行优化。相应的教学实践表明，优化后的讲授，能够有效提升学生学习自主性，具有一定的推广价值。黄美红，张广勋提到有效的对分课堂不仅可以减轻教师的工作负担，而且能活跃课堂气氛，启迪学生思维。综上所述，对分课堂的教学模式在近几年得到很大推广，被很多教师用在一线教学课堂上，也被广大教师所认可，课堂反馈很好。针对体育学校教学困境能起到很好的启发作用和实践应用价值。２．《荷塘月色》对分课堂实践4学海无涯《荷塘月色》是人教版高中一年级第二册第一课，本篇文章对于培养学生的文学欣赏审美能力、提高写作能力等

4、都有着重要的作用。但是，体育学校的青少年运动员学生普遍学习积极性不高，学习基础差别很大，参加体育赛事和集训占用了在学校学习时间，重训练轻文化的现象尤为突出。在这种情况下，对于文学经典作品的学习也是同样缺乏兴趣。笔者讲授语文课程十九年，在教学过程中不断实践尝试各种教学方式方法，虽取得过一定的成效，但体育学校语文教学过程还是遇到很多困扰。主要表现为学生对文化课学习有为难情绪、缺乏学习兴趣、动力不足、课前预习和课下作业不重视。学生两级分化现象严重。把对分课堂带入体育学校语文课堂《荷塘月色》这篇课文中应用，学生学习兴趣增加，学习积极性提高、完成作业情况好、

5、知识掌握更扎实。２．１课堂讲授《荷塘月色》是我国著名文学家朱自清，在１９２７年任教清华大学时，描写月色之下清华园荷塘的景色的一篇抒情散文。在对分课堂教学理念中强调，老师要避免研究教材越细越深，就对学生灌输越多的弊病。要深入了解掌握并运用“精讲留白”的对分原则，首先对正值“四·一二”事件之时，曾经参加过“五四”运动的朱自清，对当时黑暗现实，他悲愤、不满同时又陷入对现实无可奈何的苦闷彷徨之中的写作背景进行的简单的介绍。然后重点讲作者写景，引入，重点词“月下”“荷塘”，布置小组讨论任务，你能在脑海中想到的月下景象。相比传统语文课堂满堂灌教学，翻转课堂和慕

6、课等教学方式，对分课堂的教师讲课时间减半，教师需要把知识系统的主干如作者简介、作品创作时的社会背景，重点字词、重点难点进行讲解，教师避免灌输，而是启发学生讨论思考及重要核心知识的传递和掌握，变为学生学习知识的引导者。２．２课堂讨论练习在以往的语文课堂上，会对知识点布置分组讨论，没有到位的课前准备和有关课程内容的预习，体校学生们的特点是，学的和不学的学生分为一组，也讨论不起来；不爱学的学生就在一起聊天。课堂纪律反而变差，严重影响教学进程。在对分课堂上，教师先引出问题，教师和学生自由问答、教师的引导就是和学生交流讨论。在交流中出学生在讨论中围绕《荷塘月

7、色》题目中的两个重点词，开始讨论自己想到的月下景象。教师做笔录。讨论环节，尽量让每位学生都要想出自己的“亮闪闪”，然后动笔写下自己在脑海中的月下景象。4学海无涯２．３课堂分享每位学生都进行了积极思考，写下月色下的景象（如月下的大海、月下的星星、月下跳广场舞的人们、月下的小吃街等等）。教师先不要规定条条框框，能想到什么尽情写。然后在课堂上学生们分享念出自己的微型写作作品，每位同学视角、视点、心理表现各不相同，所以每段文字都各有千秋。教师注意提炼其中的亮点，如学生们的写作特色、运用的写作手法、观察角度等。然后再读朱自清写景抒情的经典段落和句子，学生对荷

8、塘的月色和月下的荷塘充满诗情画意的描写，文章写景使用的比喻、通感、叠字、拟人等写作手法和特点更加了然于心，对于寓情于景，情