微信APP在儿科护理学教学的应用.doc

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1、微信APP在儿科护理学教学的应用摘要：目的探讨适应模式联合微信App翻转课堂在儿科护理学教学中的应用效果。方法采用整群抽样法选取南阳医学高等专科学校2016级6个班级336名护生为研究对象，采用单纯随机抽样法按班级分为对照组165名与实验组171名。对照组采用传统教学方法，实验组采用适应模式联合微信App翻转课堂教学。课程结束对两组护生进行理论知识和实践能力考核，采用问卷调查方式对两组护生教学满意度和评判性思维能力进行评估。结果实验组护生的理论知识和实践能力考核成绩、教学满意度、批判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组，且差

2、异有统计学意义（P关键词：适应模式；微信App；翻转课堂；儿科护理学适应模式将人作为一个整体，通过人与社会环境的互动增强个体的适应能力[1]。翻转课堂教学方便护生课余自己学习知识，使课堂成为答疑解惑、师生互动、知识灵活应用的场所。随着网络的普及，翻转课堂教学以网络为依托，课前教师提供微视频及相关知识链接，护生课下自行学习，课堂师生互动完成知识的学习及应用[2]。微信App作为目前一种比较流行的网络平台，安装、使用率非常高，操作方便快捷，推送内容丰富，形式多样，信息准确[3]，因此，微信App成为翻转课堂教学较好的知识传播媒介。

3、目前，儿科护理学教学方式仍以“填鸭式”为主，限制了护生的学习主动性。因此，本研究以适应模式联合微信App翻转课堂在儿科护理学教学中应用，不仅增强了护生的学习适应性，而且显著提高了护生学习成绩、批判性思维能力等，现报告如下。1对象与方法4学海无涯1.1研究对象。采用整群抽样法抽取南阳医学高等专科学校护理系2016级普通专科6个班护生为研究对象，采用单纯随机抽样法抽取其中3个班171名护生为实验组，另3个班165名护生为对照组。两组护生均为普通高考正规录取生，性别、年龄、高考成绩等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。

4、1.2研究方法。两组护生同一时间开课，由同一组（3位）教师授课，每位教师随机选取一个实验组和一个对照组班级进行教学。对照组采用传统教学法，以讲授法为主，穿插案例讨论、视频演示等。实验组采用适应模式联合微信App的翻转课堂教学。该教学模式分为教学设计、自主学习、课堂总结、教学评价4个部分。1.2.1教学设计。按照适应模式3个步骤实施教学[4]：（1）寻找问题。3位教师针对学情，围绕教学内容、教学方法、教学手段深入开展自查和他查，找出传统教学中存在的问题。（2）解决问题。在以上问题基础上因材施教，制订相应的解决方案。（3）教学设计

5、。根据解决方案，课题组教师共同设计教学流程、教学内容、教学方法等。1.2.2自主学习。（1）创建自主学习平台。课题组教师为实验组护生以班为单位创建“儿科护理学”微信群，邀请每位护生入群。（2）组织、督促护生自主学习。课前教师针对教学内容提出问题，并推送相关知识链接、微课及教学课件。在微信群中，护生可以在自主学习过程中与教师、同学交流讨论。教师可以为护生提供个性化学习指导，组织、督促护生课前自主学习以及课后习题测试。1.2.3课堂总结。按照护生座次对护生分组，采取小组制教学，针对教师提出的问题，组织小组护生讨论、情景模拟等，教师

6、根据护生的表现进行打分，以此作为该护生的平时分。在这个过程中，各小组护生充分发挥团队协作精神，在教师的指引下解决问题，完成探究任务，实现教学目标。1.2.4教学评价课后鼓励护生对本次学习进行评价，并结合护生的学习情况对教学内容、教学方法、教学策略进行调整。以“生长发育”为例，具体教学实施如下：（1）教学设计。课。题组对以往教学中出现的问题进行归纳总结，并针对问题制订教学方案。（2）自主学习。课前教师在微信App上推送生长发育案例并提出要求：①根据案例评价该小儿的生长发育状况；②以小组为单位进行案例情景演示；③总结小儿神经心理发

7、育规律；④小儿心理发展过程常出现哪些行为问题、如何干预？随后在微信App上推送生长发育相关知识链接、微课和小儿心理发育教学视频。教师在微信群里组织护生自主学习、交流讨论。（3）课堂总结。护生以小组为单位完成课前提出的要求，教师进行教学指导和教学总结。（4学海无涯4）教学评价。课后教师鼓励护生对本次学习提出要求，并在微信App上推送生长发育课后习题，督促护生按时完成。教师根据护生的反馈意见及学习效果及时补充知识点，调整教学方案。1.3评价指标。1.3.1综合能力考核评价。课程结束对两组护生进行理论和实践考核，并对两组护生考核结果

8、进行比较。1.3.2教学满意度评价。设计教学效果评价量表，量表包括学习时间安排、教学方法设计、教师教授水平、教学内容制订、课程评价方法5个项目。每个项目采用5级评分法，从“不满意”到“非常满意”分别计1～5分，总分为5～25分，总分越高，说明护生满意度越高。1.3.3批判性思