美术课《会说话的手》教学反思.doc

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1、美术课《会说话的手》教学反思　　《会说话的手》属于“造型.表现”领域，选定课题后我反复研读教材，制定教学目标，确定教学内容后根据自己的理解制定教学环节，准备标题、延时动画、课件、作品展示边框、范画，每一件都反复确认是否围绕教学目标。除了对课堂预设之外，还进行专业素养的深入思考，了解解剖学知识、进行手部速写练习、思考如何把手简单化。　　　　第一次课是我最紧张，也是最放松的一次，放松是因为这节课是只属于我的，教学环节设定好之后就只有简单的衔接词，除了最开始气氛烘托出的紧张外，我的状态是放松的；紧张是因为自己知道没有做到最完全的准备，不过恰恰这种不

2、完全的准备让课堂中生成了很多有趣的东西，比如我讲到手指关节规律时借了同学的太极扇，自己任性的小机灵让学生“一点通”，这种生成是很多一线教师的上课乐趣，也是可遇不可求的。　　普遍的课型如何出彩呢?我选择把课堂还给学生。设立四个层层深入的问题，也是对课堂预设和生成之间的平衡，减少教师参与，由学生讨论总结，增加学生发挥的空间。面对容量有限的课堂要“授人以渔”的进行取舍。取，教材紧密关联的、精华的、有助于突破重难点、实现教学目标的内容；舍，琐碎、不必要的内容。让学生不仅是“画”手，而是通过这个主题用绘画去“表达”，为沟通提供另一种方法。　　下课后，张

3、老师给与的评价也让我更加清晰。教师备课过程中容易出现内容过多、过难的情况，要制定符合学生能力的教学内容，集中精力解决重点和难点，尤其需要紧扣美术学科的专业性，针对这一建议。我降低教学难度，修改了作品要求，学生在自己原有能力上有所提高，更容易获得成就感。　　在美术课中评价是教师稍微薄弱的地方，特别是学生评价需要标准，也是在这节课开始，我将教师评价与学生评价相结合，教师评价示范让学生知道方法，学生评价才“有法可依”，反馈时注意总结，表扬学生对美的发现。　　黑暗中的海豚需要听到不同方向的声音才能找到出口。组内的教研和集备每次都会给我新的意见引发新的

4、思考，不同的声音让我从不同角度看问题，小到标题的字体颜色，大到教学环节设计，不断地拆解重塑，也让我对教材和这节课认识的更加深入。　　这堂课的不断改善，带给我一个不断反思的过程。就像是“灵感”，我常对学生说“灵感逼一下就有了”，现在轮到我了。留下满意的环节后不断地否定自己，随时完善。每节课后都需要调整课件，让逻辑更加清晰流畅，并且留下轨迹，记录自己的变化，就像是绘画，错误的线条不要着急擦掉，它会成为正确的坐标。反思也一定要及时，随时记录自己脑中的火花，在备忘录中记下自己的新想法，保证想到、记到、做到。　　例如延时动画一开始只是起到了吸引学生注意

5、力和手部动态引导的作用，可以说效果没有热闹大。为了解决这个问题让它起到应有的作用，我把位置调换到发现关节与寻找关节规律之间，解决了教学难点，起到了过渡和引导的作用。　　在磨课中，发现多面的自己，认准教学目标，打造更精彩的课堂。即使上到现在我还不是非常满意，很多细节还需处理打磨，我仍然需要更加熟练沉稳。　　《会说话的手》不仅讲故事、讲沟通、也在讲支持、肯定，我们不仅是表达者也是倾听者！