农村小学数学高效课堂教学有效策略.doc

《农村小学数学高效课堂教学有效策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学无止境农村小学数学高效课堂教学有效策略摘要:为了激发学生的学习需求，每所学校都在努力营造高效课堂。如何构建更轻松、更愉快的高效课堂教学，成为了教师教学教研探究的方向。本文我就针对农村小学数学高效课堂教学的有效策略加以探究，希望提出的合理化建议能对农村小学构建数学高效课堂有所帮助。关键词:农村小学;数学高效课堂;教学有效策略农村教学一直是教育关注的重点，由于农村条件、设施、师资、生源等都落后于城市，所以展开对农村高效课堂的教学策略是非常有必要的，也是教育改革力度的重要体现。小学数学教师应在轻松教学的基础上恪守岗位职责，切实围绕学生需

2、求、兴趣构建高效课堂，营造轻松、愉悦课堂氛围，切实将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，让学生快乐学习、快乐成长，切实做好知识传授过程。在教学过程中要着重对学生创新意识、思维能力、实践能力进行培养，切实发挥高效课堂教学成效。一、尊重学生课堂主体地位，摆脱学生学习中的依赖心理3学海无涯学无止境受环境条件的限制，农村的孩子大多是由爷爷奶奶带大，父母外出打工现象十分普遍，由于年龄差距、思想差异与能力有限，导致大部分农村学生的学习不受家人重视，也不会在学生学习上给予有效帮助和指导，这也就导致了农村学生容易产生对教师的强烈依赖。基于此种状况

3、，农村数学教师应当从学生的兴趣入手，及时改变这种现状，想要调动学生的兴趣就需要数学教师合理使用一些教学手段，如:采用讲故事、做小游戏、比赛等形式创设情境，通过动手操作、多媒体视频或动画演示等方法诱发引导学生对课堂教学的兴趣。在课堂上要以学生为主体，让学生多动脑、多思考，而教师应当做的是引导和点拨。教师切忌在课程开始讲解前就直奔主题进行口头讲解，这样做虽然能“节省”教学时间，但往往会使学生养成依赖心理，久而久之，这样的课堂就变成了没有思维的课堂。除此，要灵活采用循循善诱策略，一步一步引导学生进行思考，设定的问题也要由易到难、由浅入深，

4、让学生尝到成功甜头的同时又可以提升自信心和解题能力，激发学生的自主学习能力，使得学生在学习上更有动力、更有干劲。长此以往，就能摆脱掉传统教学下对于教师的强烈依赖，将课堂主体地位交还于学生。二、引入多媒体教学，启发农村学生思维在农村的众多学校中，普遍存在的现象是学困生人数偏多，受经济条件等限制，农村学生并不能像城市学生那样见多识广，知识的接触主要来源于教材本身，从而也造成了农村学生思维不活跃、接受新鲜事物能力差等问题，想要构建数学高效课堂，这类问题必须得到有效解决。为了改善这种现状，数学教师应当引入多媒体进行教学，多在课堂上展示与教材

5、内容相关的图片及音频资料，拓宽学生视野，营造愉悦课堂氛围，给教师教学工作减轻压力，让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志，多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，既直观又生动;它能使抽象的事物具体化，可再现生活场景，展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。如:在教学《方程的意义》时，通过多媒体的动画演示，配合天平称的实际操作，既加快了课堂教学的节奏，又能使学生很快掌握本节课的教学内容。在课堂教学时，要有明确教学目标，比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等，

6、有了明确的目标，才能制定出合理、科学的实施计划，才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中，可以引入影视部分资料，定格特定场景中的统计图画面，一来是为接下来的教学设下疑问，二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维，比如可以问学生这是什么图，有什么作用，而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题，鼓励学生多提不同见解，让课堂赋有包容性，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习气氛下，培养探索思维，让这个教学模式产生实效性，将“要我学”变为“我要学”。三、抓好作业细节，杜绝抄袭现象3学海无涯学无止境在数学课堂上，数学教师会在教授知识结束后布置学习任

7、务，也就是课后作业，有一部分可能是在课上完成，还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观，学生不重视这个环节，也多会有抄袭现象发生，甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜，在构建数学高效课堂目标下，这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业，教师都要严格把控作业质量，为了避免抄袭现象的发生，数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象，还可以采取鼓励策略，每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励，增强学生们的进取心，在这种榜样、激励政策下，逐渐改变作业不良状况。四、课后评价总结，缩减

8、农村学生与城市学生心理差距农村学生与城市学生还有一个较大的区别，就是在心理层面，可能是环境下的自卑感、窘迫感拓宽了这种明显差距，导致学生不善言谈、不愿多说，性格上还会造成胆小的特点，课堂上整体状态来说也不及城市学生活跃等等，这些现象不