农村幼儿教师专业发展策略.doc

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1、学无止境农村幼儿教师专业发展策略摘要：幼儿教师专业化和幼儿教师专业发展是当前学前教育领域中研究的热点。幼儿教师专业发展关系着幼儿教师队伍整体的专业发展。但是在现实的教育生活中，农村幼儿教师的专业发展受到很多因素的制约。关键词：农村；幼儿教师；专业发展；问题与对策西部农村学前教育的发展关键在于农村幼儿教师队伍的专业素质，只有提高农村幼儿教师专业素质，才能保证农村幼儿园保教质量和水平。因此，对西部农村幼儿教师专业发展的研究具有重大的意义。西部农村幼儿教师专业发展的现状及问题西部地区由于受到地区经济条件、自身学历水平等因素的制约，农村幼儿教师的专业发展现状相对滞后，农村幼

2、儿教师的专业化发展陷入困境之中，严重影响到了西部农村幼儿教育的质量。１我市农村学前教育发展现状农村幼儿教师学历水平低意味着大部分农村幼儿教师都没有经过专业训练，没有系统的学习过幼儿教育理论知识，作为中西部地区欠发达的城市———贵阳市，和全国的平均水平比较是相对落后的，目前我市学前教育发展还存在不平衡，布局不合理现象。全市县区之间、城乡之间幼儿教育发展不平衡，与人民群众日益增长的需求还不相适应。从２００９年１０月我市对幼儿教育存在的主要问题调查中可看出：小河区目前无一所公办幼儿园，息烽县无一所乡中心幼儿园，修文有４个乡、花溪有５个乡尚未建立乡中心幼儿园。农村学前教育发

3、展不容乐观，在幼教机构的设置和幼儿教师配备及教师专业发展上是亟待提高的。１．１目前我市农村幼教机构的设置主要形式及硬件设施配备情况：我市目前农村学前教育机构的设置主要是乡镇中心园、学前班和规模较小的民办园、家庭式托幼机构。大多数的学前班设置在各乡镇的行政村，设施极其简陋，连适合幼儿书写的桌椅都没有，大部分是用小学旧桌椅加以改造，有的甚至不加改造就进行使用，给幼儿的身体健康造成极大的伤害，严重的违背幼儿身心发展规律。3学海无涯学无止境１．２幼儿教师配备情况：我市农村幼儿园教师的结构主要有：部分具有专科及专科以上学历的幼儿教育背景的老师；而有一部分是具有专科及专科以上学

4、历不具备幼儿教育背景但具备中小学教育背景的老师；另有少部分是具有专科及专科以上学历而不具备教师专业的老师。１．３农村幼儿教师专业发展的困境：由于农村幼儿教师教育背景和学历层次的高低不一，给幼儿教师专业化发展带来困境，社会和家长对教师职业专业性认识较模糊。对幼儿园教师的职业期望偏低。这在无形中阻碍了高学历人员进入幼教队伍，不利于幼教师资整体学历层次的提高。２提高我市农村幼儿教师专业发展的对策针对我市农村幼儿园教师专业发展存在的困境，我认为可从以下几个方面来促进农村幼儿教师专业发展。２．１加强农村幼儿教师专业发展的关键在于稳定农村幼儿园教师队伍：目前我市农村幼儿园、学前

5、班教师组成较为复杂，专业幼儿教师比例较低，有些是中小学转岗教师，有些是临时聘用的教师，甚至有的学前班没有固定教师，由小学教师交替上课，没有专门的教师职数，更谈不上教师的专业发展，因此稳定农村幼儿教师队伍是加强农村幼儿园教师专业发展的基础，是提高学前教育质量的关键。针对幼儿教师队伍不稳定的现状，我们首先要采取稳定和固定幼儿教师队伍，特别是农村学前班教师，教育部门制定相关政策，给学前班教师定编、定岗，才能鼓励教师积极投身到学前教师队伍中去，只有成为专业的幼儿园教师，才能在幼儿教师的岗位上成就专业的成长。２．２基于当前农村幼儿教师专业发展现状，我园采取的教师专业发展培训模

6、式：２．２．１3学海无涯学无止境加强非专业教师学科知识、学科教法的培训：由于当前农村幼儿园、学前班教师缺乏，我们一时无法获取更多的幼儿教师资源，在这种情况下，我们要充分利用现有的教师资源，分级、分阶段对教师进行培训，努力使教师在学科知识、学科教学的方法上有一定的提高。在进行学科知识培训和学科教学法的培训中，我们要兼顾到那些没有学前教育经验的老师，先对这部分教师进行学科知识、学科教法的培训，使她们先具备幼儿教师的专业基本要求，才能在今后的工作中逐步提高专业发展能力。我园在教师专业发展培训中，对一些有幼儿教育专业背景且在专业发展上较好的老师，我们将以骨干教师形式推荐其参

7、加培训，使其在培训后在教育教学上能给其他教师一些引领；对那些有师范教育背景而无学前教育背景的老师，则在专业知识和学科教学上多对他们进行培训，使其向专业学科靠近，稳步向学科专业化发展。２．２．２“阶段式”教师专业知识培训：农村乡镇幼儿园教师专业发展可采取“阶段式”分级培训形式，我园还帮助教师根据自身特长选择个人专业发展成长方向，拟定个人发展规划，将教师专业成长分阶段，分别划分为：新手期、经验期、成熟期，从尊重教师专业发展的角度来提高教师的专业能力，可将成熟期的教师作为骨干教师培训，使之培训提升后带动经验型的老师往高层次提升，最后经验型的老师又帮助新手期的老师向经验