小学中年级的作文指导.doc

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1、学无止境小学中年级的作文指导摘要：小学中年级段作文教学是低年级写话教学的“升级”，也是高年级作文教学的铺垫。在中年级段，学生的写作才算真正开始，但是由于缺乏素材积累与技巧，学生在写作中面临着一些困境。为此，教师应该做好中年级段的作文指导，为学生打好写作的基础。本文从小学中年级段学生写作困境入手，对小学中年级段学生作文指导展开论述，以供参考。关键词：小学生；中年级段；作文指导小学阶段是作文教学的启蒙阶段，大致可以按照学生的学习程度分为低年级段（１－２年级）、中年级段（３－４年级）、高年级段（５－６年级）这三个阶段。由于学生

2、的身心发展特点，每个阶段的作文教学重点都不同，在低年级段主要是写话教学，引导学生学会看图写话，中年级段则是激发兴趣、进一步发展写作能力的关键时期，是为高年级做铺垫的重要阶段。当前，中年级段的小学生在写作方面还存在着一些困境，需要我们教师加以指导，指点迷津。１小学中年级段学生写作困境１．１写作兴趣匮乏：《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。可以说，写作是一个内心活动的外在表达，应该是一个值得愉悦的过程，但是中年级段小学生还

3、没有领悟写作的真谛，对写作可以说是比较陌生的，陌生所带来的畏惧感使学生逐渐丧失了新鲜感，对写作缺乏足够的兴趣。尤其是限定字数的作文，使学生绞尽脑汁也难以凑足字数，更是加重了对写作的畏难之心。１．２写作素材不足：写作是思维的输出，是素材的集中体现，因此一篇好的习作需要有大量的素材积累作为支撑。然而小学生缺乏生活阅历，也缺乏阅读积累，因此往往会在写作中感觉到无话可说，头脑空空如也。还有一些小学生写出来的文章完全是流水账，难以得高分。１．３写作技巧欠缺：写作是情感的宣泄，却也需要技巧的点缀。当前的中年级段学生刚刚步入写作的殿堂

4、，难免会欠缺写作技巧，导致写作时经常会出现头重脚轻、偏离主题、口语化等问题，影响了写作水平的提高。3学无止境２小学中年级段学生作文指导针对以上中年级段学生的写作困境，教师需要对其加强指导，引导学生逐渐走上写作的正轨。２．１激发学生写作兴趣：针对学生对写作缺乏兴趣的情况，教师应该适当降低写作要求，使学生在写作过程中容易获得成功。例如，学生一时难以写到３００－４００字，教师可以暂时不限字数，让学生在更为开放的环境中写作，哪怕只有１００多字，只要是学生写得好，教师也要多予鼓励，抓住闪光点进行褒奖。消除了学生的畏难之心，就能使学

5、生觉得写作是一件轻松的事。此外，再在教学中丰富写作形式，开展小组讨论、集体作文、交互评价等形式，自然能激起学生的写作兴趣。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着学生一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后学生对作文有了一定了解，同时也觉3学无止境得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情，是一件值得期待的事情，并对作文有了一定的兴趣。２．２引导学生加强积累：古语有云，“读书破万卷，下笔如有神”，道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积

6、累，只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。因此，教师在指导学生写作的过程中，一定要注意加强学生的写作积累。（１）加强文学素材积累：小学生阅读的书籍有限，文学素材积累匮乏。为此，教师应该多引导学生阅读，为学生推荐适合其阅读的读物，并且引导小学生在阅读的过程中多记录，做读书笔记，记录优美语句，记录生字生词，记录名人名言，以便丰富今后的写作。（２）加强生活素材积累：作文源于生活，是生活中的观察、感触。因此，教师应该利用科学的方法，指导学生加强生活素材的积累，为写作开启鲜活的

7、，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。一次教学生写春天，教师便引导学生思考春天有什么特点，学生根据课本上的内容，纷纷诉说了春天“花开了”“燕子回来了”等现象，这些当然是春天的景象，但是却是十分模糊的。为此，教师进一步引导学生思考：你在春天喜欢做什么？学生开始联系生活，有的说春天喜欢去野外玩，小草嫩嫩的，踩上去软软的，空气还特别好；有的说春天喜欢去河边钓鱼，河面的冰化开了，小鱼儿越来愈多；有的说春天喜欢去公园，看各种花，闻着花香……这样一来，原本

8、非常抽象的春天，立刻活灵活现，仿佛课堂中都能闻见春天的味道。再进行写作时，学生便游刃有余。２．３指导学生写作技巧：小学生年龄小，对于技巧还不甚了解，因此他们的写作技巧都是一点一滴积累的，是教师一点一滴传授的。为此，教师应该在每次作文课上，针对所要书写的内容，给学生一些提示，要讲得巧妙，还要结合例文适当讲授。比如，教给