社会化学校德育管理模式.doc

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1、学无止境社会化学校德育管理模式一、构建社会化的学校德育管理形式应明确学生是教育过程的主体前苏联著名心理学家、教育家维果茨基主张教育过程有三个主体，即教师主体、学生主体、教育过程的社会环境主体。尽管和我们现在常说的“教师是主导，学生是主体”不完全相同，但在“学生是主体”这一点上是完全吻合的。我校从1995年就开始了“自主教育”的研究与探索，还创新性地提出了“三学式”教学法——自学、共学、导学。教育实践证明，只有这样，社会化的学校管理才可能实现。二、构建社会化的学校德育管理形式应处理好集体中的人际关系学会交往，善于处理复杂的人际关系，这也是我们要培养的新

2、型人才应具有的素质之一。良好的人际关系是集体形成和发展的基础，是调动集体成员的积极性以及集体成员形成良好品德的重要条件，是集体成员个性发展的社会环境。我校的一个班级里，有两名很有个性的女生，一个学习成绩优异，一个劳动表现突出，但她们俩就是不能和睦相处。有一次作文讲评课，语文老师（也是班主任）读了其中一名女生的作文并给予了表扬，这时老师无意中发现另一名女生做了个不屑的动作（往地上吐唾液状）。老师马上意识到，她们之间的关系已经恶化到了一定程度。于是，老师找时间和她们谈心，劝她们和好，但几次尝试收效都不大。直到有一次吃完中午饭，老师又把她俩叫到一起，苦口婆

3、心讲了一些“马上要毕业了，同学之间的友谊应珍惜”这样的话。渐渐地，她俩都低下了头，这使老师看到了希望，便把她俩的手握在一起，示意她们和好，可刚握在一起的手立即就分开了，老师便默默地用他的大手把两只小手紧紧地包在里面，并用深情的目光看着她们，她们终于被感动了，两手久久握在一起，从此和好了。在一次著名特级教师窦桂梅以这两名女生所作的一堂名为《朋友》的公开课上，她俩一起到前面发言，讲的就是这件事，声泪俱下，其情之感人，令会场数百名听课教师为之动容。这件事之后，这个班的师生关系、同学关系更加融洽了，直到毕业，这个班在各个方面的表现都是全校最好的。可见，集体中

4、良好的人际关系对构建社会化的学校管理形式起着至关重要的作用。3学无止境三、构建社会化的学校德育管理形式必须按规范培养学生当前小学的正式行为规范，主要是国家颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。我校的每一个班级都按这些规范严格要求学生。此外，各班还和学生讨论制定了一些自己班独有的班规班法，如不多带一分钱、不在教室内戴帽子、不用脚蹬桌子撑、冬天随手带门等。这些规范在培养学生及优秀班集体创建过程中具有以下三个方面的作用：一是学生的社会化所必需；二是为学生身心的健康发展所必需；三是为良好的集体创建所必需。四、构建社会化的学校德育管理形式要致力于进行学

5、生个性化教育集体建设的主要目的是使全体学生的个性得到和谐的、健康的、全面的发展。良好的个性形成和发展的具体指标应表现在四个方面：一是崇高理想和信念的形成；二是人的性格和谐发展；三是人的能力多方3学无止境面、迅速地发展；四是个性积极性的充分发挥。那么，怎样才能达到以上指标呢？我认为班集体是学生个性发展的熔炉，通过在班集体中建立民主、平等与合作的人际关系，使学生尽可能地多参加共同活动，学生良好的个性才能够形成并得到发展。具体来讲，培养学生个性化教育应通过三种渠道：一是通过课堂教学活动，主要培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力、言语表达能力和实际操作能

6、力。二是通过课外活动，一般可以分为三种类型：第一类属于兴趣型，学生在课余时间参加各种兴趣小组，例如乐器组、合唱组、舞蹈组、书画组、电脑组、生物组、数棋组、小记者组、篮球组、足球组等；第二类属于公益型，包括公益劳动、为社会献爱心活动以及公益宣传活动等；第三类属于娱乐型，例如郊游、野炊、看电影、参观等。以上三种类型课外活动主要都是培养学生各种特殊能力。三是通过班队会活动，主要培养学生的集体意识、民主意识、主人翁精神以及组织能力、言语表达能力、创造能力等。当然，班集体对学生个性的形成与发展的作用是无时无处不在的，也就需要班主任的调动与引导。赵同学是校田径队

7、队员，体育成绩特别好，而且她不讲私情，不怕得罪人，就是学习一般。在一次竞选他们班体委的班会中，她不敢竞争，班主任便鼓励她，做什么事都要有自信，不要被某一方面的弱点给吓倒，何况谁也不十全十美，可以在今后的学习工作中扬长避短！她终于参选并最终当选。后来的事实证明，她工作非常出色，他们班的“课间队”及“放学队”都是全校一流的；体育课、间操、运动会及体育活动月项项争先，这其中不乏赵同学的功劳。德育管理是一项艰辛且复杂的工作，它需要有科学的方法、灵活的头脑以及持之以恒、无私奉献的精神。正如我国著名教育家、优秀班主任魏书生所说：“世界也许很小很小，心的领域却很大

8、很大。班主任是广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把