人教版小学语文四年级下册《父亲的菜园》说课稿.docx

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1、人教版小学语文四年级下册《父亲的菜园》说课稿【说教材】《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进

2、一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标：1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。3、在读悟结合、丰富言语实践

3、活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。【说教法学法】为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。【说理念】本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课

4、文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。【说流程】一、亲情导入，质疑课题1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”?用切自然的言，引学生入文，有水到渠成之妙。推，置念，能激学生趣，由个文眼作的教学切入点。二、通文，整体感知②在父开菜园的程中，哪些地方最你感，把的段画出来，多几遍。③想一想文主要写了一件什么事。④反朗划出的句子，注意得正确、流利、有感

5、情。⑤交流：文主要写了一件什么事?三、品文，探究原因(探究什么叫“父的菜园”)1、文，思考什么叫“父的菜园”，要求：圈画批注。2、感悟重点句，感受父的勤、忍不拔、土地的，着感受朗文。重点研：(1)“父毅地：‘我去开荒!’”(勤)(2)“每天天没亮，父就扛着、箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤、吃苦)(3)“父没有气⋯⋯盖住了那可怖的岩石。”(忍不拔)(4)当我能否出豌豆，父“信心十足地：‘当然能!’”(土地的信)(5)“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，

6、以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说：①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相

7、对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)1、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。)2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示)3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。：网络免责声明：本文仅

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