小学二年级语文《会走路的树》教案.docx

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1、小学二年级语文《会走路的树》教案国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了

2、情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：1、会走路的树长得漂亮——“金色”。2、会走路的树勤快——“走来走去”。3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”4、树与小鸟成了朋友：“玩了好一会儿”“把小鸟送回家”“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”第二年春天，小又到另一棵会走路的，它提出了什

3、么题?小鹿了哪些?小明白了什么?小鹿小好?你从哪些地方看出来?，体悟，一篇只有263字的短短童却一波三折，有趣有情地演着，有起有伏地延伸着，如一出小弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑、熠熠目，更如一本画，展示了大自然的美妙和多彩，彰了人世的友善和和。《文程准》上指出：“是收集理信息、世界、展思、得美体的重要途径。”于此，教版小教材的文十分注重文中留有充分的思空，学生在中思索，在思索中，使文学践化、生活化。《会走路的》一文教学中有多可以学生充分展示自己思想的空。如：文中，“小跟着他去了多地方，看了多有趣的西。”假如你是小，你会去哪些美的

4、地方?你会到哪些有趣的西?会知道你以前不知道的哪些知?⋯⋯再如：文中，“于有一天，小大了，她向棵告，往方⋯⋯”教学，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有。如：小往的地方是南方是北方?什么要到遥的地方去?小在与告，会哪些?会走路的会怎回答她?⋯⋯激孩子的想象思、造思，化他的新意，必充分他的主体作用，是学文、用文的关。如果学无思想，只字文，一切都将成空。《文程准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的美情趣，形成正确的价和极的人生度，是文教学的重要内容，不把它当做外在的附加任。注重熏陶感染，潜移默化，把些内容穿于日常的教学程之中。”指出：

5、“学源和践机会无不在，无不有。”于此，《会走路的》一的后了一道：“4、故事。‘小来到小鹿的家⋯⋯’”教学，教者要抓住个，孩子充分利用教材源，合生活，合践，学文，运用文，在懂文的字与、文与意的基上，一步懂文的情与感、与尾、内与外，从而丰富言累，形成良好的感，切提高与表达能力。唤醒，也是一种教育。小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；

6、“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感激。但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在

7、他金色的角上，向自己家快步走去”?友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

8、悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。内容仅供参考