小学语文《顶碗少年》教学反思.docx

《小学语文《顶碗少年》教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文《顶碗少年》教学反思《碗少年》是人教版六年下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一惊心魄的杂技表演。演杂技的碗少年历经两次失，最在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。下面是为大家准的小学文顶碗少年教学反思，希望大家喜欢!《碗少年》是一篇阅读课文。篇文章为我介了文章描写了一扣人心弦的杂技表演。演杂技的碗少年第一次表演失了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又定下来，手捧着新碗，又深深向众鞠了一躬;第三次，于把碗住了，全场响起了暴雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会生一阵微微的激⋯⋯篇文章的教育

2、意义特大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，境过于越。很多孩子不知道失的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多的社会，有着人无法预料的太多的意外。这的孩子大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。因是文，我把更多的时间交了孩子们。在弄清了文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子。孩子们围绕“是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你是什么?为什么?学了这篇文你有什么收获?”些问题让学生自学并展开讨论。学生的态度

3、很极，在第二堂课的候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的果我很是吃惊。“我不是一场表演。而是一拼搏，因为这是碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他于战胜了自己，战胜了碗!”“我是一场较量。是顶碗少年自己和失败的量，他终于在量中获胜!”“我是一场心理战斗。碗少年打败了害怕失的心理，打自己的懦弱。他于战胜了自己，得了表演的成功。”“我是一堂课，碗少年在堂课里告诉我如何面对失败，如何接受失，如何走向成功。”“我是奇迹。因为小小年纪的碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我来根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能奇迹

4、展在我的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本

5、和画面中真切的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得成功。结合我的主题教研个人主题——“读写结合学表达的方法研究”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场()的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本

6、。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到:少“年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅

7、读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法知识及时转化为能力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文

8、相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。阅读教学是学生、教师、文本之