【中学英语学困生的成因及转化对策】学困生成因与转化对策.docx

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1、【中学英语学困生的成因及转化对策】学困生成因与转化对策一、英语学困生的界定新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪和情感。在中学，总还有一部分学生不能很好地完成这一阶段的英语学习任务。他们对英语学习缺乏兴趣，上课精神不集中、开小差，感到作业负担过重，缺乏学好英语的信心，有的甚至放弃英语学习。这就是我们所说的英语“学困生”，即学业成绩落后于全班其他同学的学生。这些“学困生”的智力正常，但由于各自不同的原因，很难适应普通学校英语的教育教学，最终导致英语“学业不振”或“成绩不良”，但这种“不振”、“不良”是

2、可逆的，在一定的补救措施下是可以转化的。二、英语学困生的成因(一)内部原因1、智力因素方面。(1)缺乏质疑习惯。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄，遇到的问题就会越来越多。(2)缺乏有意注意力的稳定性。有意注意力与其稳定性是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，其结果是注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆。学困生常认为学英语只依靠强记，有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，久而久之，就

3、会对英语产生望而生畏的情绪。2、非智力因素方面。(1)对英语学习的动机不明确。学习好的前提是要明确学习目的，而学困生却不知道为什么而学习。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至想放弃这门功课。(2)缺乏学好英语的信心。(3)性格内向。学困生往往性格内向、开口少、与他人接触少，模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动。(4)缺乏科学的学习方法。(二)外部原因1、教师因素。(1)部分英语教师教学质量偏低。有些教师的教学目标不明确，教学方式方法单一，重点不突出。(2)缺乏整体教学观念。有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任

4、务，不是一步一步地对学生进行能力培养，缺乏整体观念，造成了部分之和不等于整体。(3)缺乏对学困生应有的“特别”关爱。有些教师对成绩好的学生偏爱有加，对成绩差的学生则缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。(4)缺乏对学生学习方法具体有效的指导。(5)缺乏对“学困生”的鼓励和表扬。有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生英语学习的惰性，扼杀了学习英语的积极性及主动性。2、教材因素。现行中学英语教材，内容多、起点高，任务重、难度偏高。由于学困生在初中阶段没有打好基础，升入高中一开始就接触到大

5、量的词汇，加上听力口语练习活动增多，阅读量加大，一些学生因而产生了畏惧心理，出现了厌学现象。3、学校因素。一些学校教学设施简陋，没有多媒体教室、网络教室，或有也只是摆设，名存实亡，教师上课还是一支粉笔一本书，这样很难激发学生学习英语的热忱，教学效率不高、效果不好。4、考试“指挥棒”及作业负担因素。各类考试是衡量教育教学质量的重要标准，教师跟着考试，考什么就教什么，怎么考就怎么练，一味地搞与考试相同内容、相同题型和相同难易度的模拟性练习，使“题海”泛滥成灾，复习中偏重抓“偏、难、怪”。学生课外作业负担过重，没有足够的时间去预

6、习新知识与复习巩固所学过的功课，更没有余暇通过看课外书来拓展自己的知识面。5、家庭、社会因素。有的父母对子女的期望过高，望子成龙。望女成凤，不断对子女加压，让孩子用休息时间参加各种英语补习班、提高班，无形中造成子女对英语学习心理负担过重；有些学生的父母则相反，对孩子的学习很少过问，在孩子面前流露出英语不重要、不易学等言辞。此外，大专院校扩招后大学生就业压力进一步加大，“读书无用”、“学英语无多大作用”等不良言论也会影响学生对英语的刻苦学习。三、解决对策1、激发学困生的学习动机。教师首先应该让学生明确学习英语的目的，让学困生

7、看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成，将有助于激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性。2、帮助学困生形成坚强的意志。教师应该让学困生明白：一个人不可能一生都一帆风顺，人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母，只要能克服困，决不后退，就会有成功的希望；而如果没有的意志，最将一事无成。3、遵循知律，学生端正学度，形成良好的学并掌握有效的学方法。教告学生怎行，怎行复，怎，怎掌握听、、、写等方面的技巧⋯⋯只有当学困生掌握了有效的学方法，他才能学有成效，才能建立学的自

8、信，才能持学好英。否，常的挫折最会致他学、弃学。4、多接触学生，行感情交流。学困生内心深也渴望与老同学近，渴望得到老同学的理解、尊重和信任。因此，教的首要任是尊重学困生的人格，理解学困生的心。只要关心、学困生，真和地待他，并且予他一定的尊重和信任，往往能起他学的趣。5、期待学困生成成功的学者。森塔的表明