古诗词三首教学反思范文.docx

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1、古诗词三首教学反思范文《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。下面是小编为大家收集的古诗词三首的教学反思范文，望大家喜欢。虽然教了这个班快一年了，但是我很遗憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我慎重地做了思考，精心备课，上课了，反倒有些紧张了。好在我的认真和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很认真，也很轻松。第一，课时的安排，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了

2、三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情出发的。我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很认

3、真，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸，我觉得我的苦心得到了安慰。第二，对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《乡村四月》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首

4、《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情出的主体作用。发，就要尊重学生的乐趣，发挥学生对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣

5、。诗词的意境大多是可意会不可言的，于是在学《清平乐.村居》这首，我用了直的画帮助学生理解诗情。“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院，学生感受到一种平凡、美好，从出“村居”的美好画面行描述，进入中要表达的意境;词中“最喜小儿无赖，溪卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥蓬画，看描叙小儿“卧剥莲蓬”的作、神态，品味“无”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到是一种喜爱。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我孩子出示了一对白夫面醉意的画面，让学生他会用乡音的些什么呢?孩子们有猜测是谈论

6、丰收的、谈论他们可的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事⋯.之后再品味了“醉”字，道仅仅是因为酒而醉?我学生看着画面去体会，学生很自然地出他们看着三个儿子都那么可，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤可，温馨的生活令人陶醉。最后我学生一想象画面，一边有感情的朗读。用画意解情，以更直的形式学生理解人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。上完《古诗词三首》我首先自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡言一，无法全面引领学生走

7、进古文的意境，一节课执教两首古诗容量大，感觉学生理解得不透。古的情感常常蕴含在富有音乐美的言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是作者的审美体验、情感与经过提、加工后的生活图景融一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小，它不可能像小说那，按照生活矛盾发展的程，叙开去。人是从一程中截取几个最感人的镜头，用跳含蓄的言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是古诗的根本，设计教学我充分考虑了点，但在实际教学却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明，学生

8、的理解也仅仅停留在浅层次上。在《村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，人一种“一年之计在于春”的启示。如果此我能有意识地村劳动场面行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。古的言极精炼。仅仅通接触言来学习古，学生古诗画面美的理解就会是的、模糊的。画家用条、颜色表示形体，诗人用言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有”，而美妙的“笔”又可使“中有画”，从而使得情画意融为一体。我在堂上借助多媒体课件学生展示了一幅幅美丽的村