关于桂林山水的教学实录.docx

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1、关于桂林山水的教学实录文以“桂林山水甲天下”作起，然后分写水和山的美，最后写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。这就是典型的“—分—”构。：同学，我再次走进桂林山水。学习第一段，我提出了一个很重要的问题——生：桂林山水的美真的“甲天下”?(师在目下板书：甲天下?)：上节课我欣赏了漓江的水，它是那么的⋯⋯那么的⋯⋯那么的⋯⋯生：静、清、。(逐一板书)：我看着美丽的漓江，深情地赞赞它!(多媒体映示漓江美景)生：(深情吟诵第二自然段)：欣赏着如如画的漓江，我不由得赞叹——桂林的水生：甲天下!：这时，我心中一半的疑已解除了。(顺势擦去半个问

2、号)那么，桂林的山是否也同“甲天下”呢?请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。生：初读，找出特点;精，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会;朗读表达。：用第二自然段的学法快速学第三自然段。生：(自学第三自然段)：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢?生：奇、秀、。(板书)：你对哪个特点最感趣或印象最深?谈谈体会。生：桂林山的“”留我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了!：么的山峰高高矗立着，文中用了一个词语来形容——生：危峰兀立!：看，就是危峰兀立!(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)能把个词语读好吗

3、?想象一下，你站在山脚或山顶!生：危峰——兀立!(得很到位)：“危”就是——生：险!：多险?生：好像一不小心就会栽倒下来!：能把句话读好吗?生：生读得入情入境。生：桂林山的“奇”我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连;奇在它的形千奇百怪。：体会得非常全面!生：我平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少，很独特!：就是“拔地而起”“各不相连”。(多媒体映示相关画面)能把它好吗?(生读词语)生：里的山峰形状很多，而且十分奇特!：文中好像就写了三种形状呀?(作疑状)生：不，有好多好多!：好!那就大家联系我在课间看的录象，或者展开丰富

4、的想象，来把形态说具体些!“像老人，像巨象，像骆驼⋯⋯”(示意学生一一下去)生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像音”⋯⋯：许许多多的形状，数不尽，不完，这就是——“童子拜观生：形态万千!：么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——生：奇峰列!：哪些同学对这“奇”感兴趣了?把句好。(生读句子，很投入)生：我对“秀”特感趣。因为翠的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了;竹笋，明那山尖尖的，很有趣!生：我尤其喜那“新生的竹笋”，充了生机，充了活力，很可爱!：在你眼里，这山都活了!(很情地肯定)两位同学体会得

5、那么好，能把自己感悟到的出来吗?(生读得声情并茂)：同学们，桂林山的一个特点就足以让我欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。怪作者要这样赞叹——生：我攀登过⋯⋯游⋯⋯却从没看见过桂林一的山!(即第三自然段第一句话)：是峰雄的泰山不够美?是叶似火的香山不够迷人吗?而是⋯⋯生：桂林的山在太美了!跟它相比的山就色了。：因此，我，桂林的山——生：甲天下!：有不同的感悟吗?：学到里，我可以把余留的半个号完全擦去了。(擦除剩下的半个问号)：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，然一体!看——(播放剪的与课文内容相符的有关镜头)：这样的山⋯

6、⋯的水⋯⋯再加上空中⋯⋯山⋯⋯江上⋯⋯(教作适当提示，生根据画面描述——)生：围绕着的水，倒映着这样的山，云迷蒙，绿树红花，竹筏小舟⋯⋯：你感到像是走进了一幅画!生：应该是“不断的画卷”，上也是么写的!：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊!(师作迷惑不解状)生：漓江的水静、清、，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“不断的画卷”来表达。：哦?这些特点都是孤立开来的?生：不是!它们应该是然一体的!生：因为这里的山很多，这里的水很，这样的景色既看不完，也看不，说不尽道不完。所以要用“不断的画卷”来表达。：是啊!桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林

7、城到阳朔，航程有80多公里，一路的景怎是一幅画所能画完的呢?(出示小黑板：“不断的画卷”)能把它读好?(生读得有声有色)：怪作者赞叹——(多媒体映示相关文字)生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”!：当代著名作家贺敬之这样深情地美桂林山水——(多媒体映示《桂林山水歌》开部分的句，生深情吟诵)：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山!：情一深呵，梦一美，生：如情似梦漓江的水!：水几重呵，山几重?生：水绕山桂林城⋯⋯：是山城呵，是水城?生：都在青山水中⋯⋯师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美!让我好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。(生各自练

8、读，指名配乐朗读，根据画面提示试背)师：同学们，此时