街头错别字有些如何消除学生书写中的错别字.docx

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1、街头错别字有些如何消除学生书写中的错别字从事教育工作的教都学生写字而，甚至无可奈何地息，尤其从事文教学的教更是如此。面字篇的学生，教往往会“大肝火”，一怒之下，学生采取批或。会他重写十遍、八遍⋯⋯当然是偏激的作法。笔者做不但不能达到减少学生写字的目的，会加重学生的担。那么，如何才能使学生少写或不写字呢？下面自己的几点和想法，以求教于同人。一、教要正确和待学生作或作文中出的字象学生作作文中出字是正常象，一点从事教育工作的我一定要有正确。只有到一点，我就不会此而生气，不会是埋怨学生基差，也不会用的法来加重学生的担。我要清楚地到，消除学生作作文中的字需要

2、一个循序渐进的过程，是要花一定精力和时间的，不是一朝一夕，一天两天就能解决的问题。忽冷忽热，一曝十寒的作法是永远不能取得成效的。正确的作法应该是：心平气和，常抓不懈；了解情况，找出解决问题的可行性办法和有效措施。二、教师在书写上要对学生做出榜样我们教师对学生进行严格要求的同时，还要对我们自己提出更高要求，要求学生不写错别字，我们平时板书、改作业、写评语时，就不能写错别字或简化字。如果我们教师不能正确书写，怎么去要求学生呢？三、语文教师应对字的教学给予足够的重视语文教师在平时教学中应对字的教学给予足够的重视，因为从汉语汉字的特点看，语文教学首先应抓识

3、字、写字和用字这三个环节，如果字的基础打不好，整个语文教学就会做成一锅夹生饭或一道夹生菜。笔者曾对一位错别字特多的学生下过这样的评语：“你的这篇习作好比一道菜，菜（材料）好，调料好（组材好），可惜炒得不够熟，炒成了夹生菜（写的过程中，错别字特别多），使人吃起来味道好（立意好），但不容易嚼啐、消化（很难读懂）。”也许有人认为，写别、写错一字不值得大惊小怪，下面的事实足给我们警示：乌鲁木齐挂面厂在日本花十六万元人民币制包装袋，由于把“乌”写成“鸟”字，使十吨重的包装袋成了一堆废品。由此可见，写错一字事关重大。因此，作为语文教师应把识字、写字、用字作为语

4、文教学的主要环节来对待，给予足够重视。四、其他学科的教师也要重视学生对汉字的书写，加以严格要求消除学生作中的字，不光是文教的任，凡是从事教育人的教，我都有担当起重学生写的任。文中：“文学科是基学科，于学生学好其他学科，今后工作⋯⋯都具有重要意。”既然是基学科，那么，我每个科任教必把好文字关，扎扎地教学生字、写字、用字，学好各功打下基。因文字是准确表达的材料，一字之差意往往之千里。五、采取有效措施，消除学生写中的字（一）找准“病因”，“症下”方能“”到“病”除1、由于粗心而写字。学生，开取最好的“方”是：他个交作，行面批面改。，他在做作程中会心、真写

5、的。2、由于不懂字的意思，用同音字或近音字代替而出现的错别字。如把“仿”“渡”“再”等写成“妨”“度”“在”等，对这类学生，采取的最好办法是："给他们讲清这些同音字或近音字的意思和用法，以后书写中，他们会注意的。3、由于对字的结构没有掌握而写错别字。如：“蔼”“满”，一个是上下结构，一个是左右结构的字，如果不搞清这点，会把这两字误写成左右、上下结构的字。找准这种病因，开取的药方是：给学生讲清字的结构。4、由于对字的偏旁不能很好理解，而出现错别字。如：“跨”“炕”等字的偏旁有一定实义，不能正确理解会误写成“挎”“坑”。找准这种病因，开取的药方是讲清这

6、些偏旁的作用和代表的意义，使学生能区别这些偏旁的字。（二）开展比赛活动，激励学生积极主动地去更正错别字。多利用工具书，养成利用工具书的习惯1、在班级中，以小组为单位，进行更正错别字比赛。2、在学校年级组举办的知识竞赛中，也要选入一些有关更正错别字的答题。总之，对待学生书写中出现的错别字，我们要正确认识，认真对待，找出原因，采取有效的措施。同时，我们要认识到消除学生写错别字的过程是一个漫长的过程。因此，我们要有耐心，要持之以恒。怨天尤人，悲观失望，急于求成等态度是永远不会取得好的效果。内容仅供参考