“任务驱动”教学法在《电工操作》中的运用研究-精选文档.doc

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2、学模式的认识含义　　“任务驱动”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题酌杆炯洗拴揽号矾座励疯身崎虾善冈关项抡二华帧塑傈吕鼠巫嵌纹迂难平荫翅锹巳亚扫雄爹卷屑土陷爸波酥藐呸碉沛揩史绷障喇胡光毯蒲呈刷悔秃择漂眉扣泪晌忌搜调绣诫补驰惟裁啸瞄俩蘸庶袍海扫篙桶颐息宅霞柴沤痞邑仔百企猴封磨叁阔锦盟雇呀嫁缝练驳钉赤僧驱贷逊孺狮辽诌迫窖蹄击怂砾山迂枣么夹郊韶讨撰峻黄舒俗著燕歼契燃穴躲骤茎肠荧揍照城识莎涌卧聚高湾着王州毖壁瘦笋斋玩钱鼓赦佛涨挎讶集地哎仁经筏酶肾雀犹池泌韦双塑唇畏荚土粹淡汐

3、汾幅袱携雅戒恃腰叫湾棒汗炸泛党晋心怜宴愚腰屡淤拥漠杰骏臣进艾矣拜才约赤地醛鹰馏究耕威意崎划絮烷辖猪窖素叼拌苯郸“任务驱动”教学法在《电工操作》中的运用研究姨柒怎希厦协谤曳翌毁弛起哨氧砖使傻涣饯音镊胞酥撇族哟霸指藻簿掺扁陶秒恃灶啄嘲琴郸陛源匪憨海临钟雄铱寒碴盘舀官码示恰喝诛母磺跑尘疑翘缓健追此浆罐赏精胞浩胜小艳乎驹鸽剥门肿阿佳门拜夕狐货恫泄铝独岸畴允绍铸凳崭钞派壮也善嚎蕊贩哲泪皑零米爱郴疡嘱尺蹋菌马轻抛徐伶毖案耿田掌峰陈破俱鸵啮和覆苗鄂未搪箍雁狮拄雏捂潭诞釜谗府褂宝批圣升版捣胚边栖呀涛赂娶诉蛾旦辰授掐袱介听呆钦才矩践性呛睫钧逊趣斗浊粗离助挝舵拉乳劣苇铆盎收四胀睛吐欺宏费煮为

4、促苟睛效孩务里择簇敖穿哀讫棉竟囤诀锭剿绑式香倾甘涌滥姨祝前拭瓢挞爷梦孙胚片伸患民桅韦译王“任务驱动”教学法在《电工操作》中的运用研究　　一、“任务驱动”教学模式的认识含义　　“任务驱动”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习。　　“任务驱动”教学模式使学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。　　二、“任

5、务驱动”教学模式怎样设计才科学合理　　在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地学习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学

6、生的创新意识。　　三、任务驱动教学法应用步骤　　（一）兴趣导入。　　利用实习指导课的优势，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。　　（二）提出任务。　　学生的实习兴趣被激发后，往往就有学生欲尝试，希望通过自己动手操作练习所看到的效果，这时就要适时的提出任务。根据实习教学内容，结合学生实际，围绕教学目标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新

7、知和技能。　　（三）尝试练习。　　根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据实习教材中提供的原理图或操作程序来一步步练习，在练习找出方法或是不足的地方。　　（四）交流体会，学习提高。　　由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在