培养小学生自我教育策略浅谈.doc

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1、培养小学生自我教育策略浅谈保山市隆阳区板桥小学赵瑞华[内容摘要]本文提出自我教育是德育教育的重要途径之一，应摒弃简单粗暴的教育方式，分别从培养学生责任心，敢于承担责任；培养学生自我教育能力、逐步养成良好习惯；培养学生吸取教训，不犯同样错误；培养学生主动劳动的意识，会做人，会做事等来培养学生自我教育习惯，进而形成良好道德品质。[关键词]培养学生自我教育策略在传统的德育教育工作中，人们常说对学生要晓之以理，动之以情，更多强调的是说教式教育，却忽视了学生的主体性。作为新时期的教育工作者，必须更新观念，在继承传统精华的

2、同时，开辟新的教育途径，自我教育则是德育教育的重要途径之一。小学生自我约束、自我管理能力较差，经常会有一些言行违反班规校纪，有时让班主任伤透脑筋，在加上学校相关的奖惩制度，不由得让班主任憋上一肚子火。为了杀一儆百，各式各样的惩罚公开、非公开地进行着。有的将违纪的学生站在旗台上“示众”，有的将学生站在教室后面“反省”。这些做法解了一时之恨，却未能从根本上解决问题，反而严重伤害了学生的自尊心，很不利于学生身心健康成长，常常导致学生产生抵触情绪，形成恶性循环。如果学生将这种不良情绪带到学习中，往往会丧失学习兴趣。从“

3、人”的长远发展来看，自我教育是一种较为有效的班级管理方法，让学生学会自我反省，自我管理，帮助学生养成良好行为习惯，增强自我约束力，找回自我，找到新的转折点，经尝试，自我教育这种做法，在高年级班级管理中较为有效。一、培养学生责任心，从小让学生学会承担责任“人无完人，金无足赤”。学生在成长中难免会犯这样那样的错误，如果学生对老师的高声大嗓、劈头盖脸的训斥早已司空见惯，则根本无法唤起学生的自责之心。那么对学生的错误老师是不是就可以视而不见，听而不闻呢？当然不是。教师如果把学生看成是自己的孩子，该管还得管，只是我们教师

4、要注意选择教育方式。我经常对同学们说，一个人犯错误在所难免，只要勇于承担责任，及时采取补救的措施，我相信老师和同学们会原谅你的。记得有一次，我班的张XX和几个同学课间打篮球,没想到将李老师的水壶打烂了,几个男生急急忙忙跑来找我，面有愧色地对我说明了原委。本想批评他们，但看到他们能主动承认错误，并将水壶残渣及时清理掉，我表扬了他们这种主动承担责任的行为，并问他们打算怎么处理，学生诚惶诚恐、局促不安的情绪消失了。他们纷纷表示拼钱买一个新水壶胆赔给李老师，并请李老师原谅。引导学生主动承担责任，比老师严厉训斥一顿有效得

5、多。老师对学生宽容一点，给他们主动承认错误的勇气和机会，不撒谎、不隐瞒、不逃避，教育学生从小养成敢于承担后果的好习惯，做一个有责任心、诚实的孩子，不是更为明智吗？二、培养学生自我教育那里能力，逐步养成良好习惯学生自我教育不仅包括自己对自己的教育，也包括学生之间的互相教育。集体的力量是无穷的，增强班集体的凝聚力、战斗力，发挥正确的舆论导向，对学生的行为习惯将产生很大约束力。同学间的交流，远比师生间的交流更容易沟通。在一次班会上，我讲了这样一则故事：北京有一家要求非常高的外资企业招工，一些学历、身高、相貌等条件都很

6、不错的年轻人，过五关斩六将，进入最后一关——面试，可是未曾想到，没有提问，没有出题，10分钟后这些出色的年轻人全都失败了。原因是经理借故离开了10分钟，这些年轻人便东翻翻、西看看，等经理回来后，宣布面试结束，很遗憾这些年轻人都被淘汰了。理由是公司从来不录用乱翻别人东西的人。故事讲完后，我语重心长地对同学们说：在日常生活中，也许你们从来没有觉得乱翻别人东西是多么大的错误，有那么严重。知识能力固然重要，但好的习惯往往能为你插上成功的翅膀，不经意间助你一臂之力。坏习惯也常常能毁了人的美好前程。借此机会，让同学们纷纷发

7、表自己的见解，并给身边的同学找出优点和缺点。有的说，万XX同学在家里经常犯浑，和奶奶吵闹，我希望他能尊敬老人；有的说，李XX同学花钱太大方，爱吃零食，我希望他能改一改；有的说，张XX同学很聪明，但写字不太认真，经常写错别字，希望他能改掉粗心大意的毛病；有个同学还给老师提了一条建议，说老师对他们很好，但有时脾气太急噪了……在轻松愉快的氛围中，同学们明白了许多道理：一个人要善于听取别人的批评意见，学会尊重别人，耐心倾听别人说话的习惯；要讲究卫生，干干净净迎接每一天；养成考试不作弊、不抄袭的好习惯；认真做好值日工作，

8、不拖沓磨蹭的好习惯等等。作为教育工作者，我们始终坚信：学生良好习惯的养成，可以成就大未来。同学们能诚恳地给别人找出优缺点，同时能愉快地接受别人提出地建议，这种师生互动的教育方式，充分调动了学生参与讨论，互相帮助，发掘集体的力量，比老师滔滔不绝说教更加有效。三、培养学生学会总结经验教训的能力，尽量不犯同样的错误学生没有完成作业、没有带课本、没戴红领巾、搞恶作剧、不好好听课、和同学吵架等一