新版小学202x-202x学年第一学期语文教研组工作计划汇编.docx

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1、新版小学202x-202x学年第一学期语文教研组工作计划汇编小学202x-202x学年第一学期语文教研组工作计划一、指导思想：本学期，我校语文教研工作将继续在**区教师发展中心小学语文学科研训工作计划、学校工作计划的指导下，坚持以教师的专业发展为核心任务，以课程改革为中心，以创新优质学校为契机，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，遵循教育教学规律，积极推进素质教育，尽全力提高我校小学语文教学质量，全面提升学生语文素养。同时，我们学校将继续对特色项目进行研究，提高全组教师的工作力和创造力，打造一个更有潜力、更具活力的语文教研组。二、主要工作（一）抓实常规管理1.备课常规（1）期初学习课程标准

2、，熟悉整册教材分布，订好教学计划、能力训练重点或专题研究计划。（2）能认真钻研教材，沟通知识前后结构，全面深入了解学生学前状态，针对学生存在困难，精心设计教学活动，做到：二明确，五精心。体现递进的能力要求，适当渗透情感要求，充分展现学科独特的育人价值。二明确：明确教学目标；明确重点、难点、关键。五精心：精心选择教法：a.重心下移b.开放适度c.注重情感       精心设计提问：a.指向明确b.有启发性c.注重整体       精心设计板书：a.中心突出b.条理清楚c.工整美观       精心设计练习：a.难易适度b.数量适中c.严格规范       精心撰写教案：a.超前一周b.分课时备

3、c.注重规范（3）在集体备课基础上，结合班级学生实际情况和上节课实施反馈，进行“二次”备课，在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。五年内新教师要备详案。（4）课后有反思，有重建，针对课堂实际情况和学生学习状态，进行合理归因，并制定具体改进或重建措施。2.课堂教学常规认真上好每一节课，做到：四不、四要、五原则。 四不：不迟到不抢点不拖堂不随便调课、代课。四要：要精神饱满，站立讲课。要讲普通话，教态亲切自然。要按教案有计划上课。要在课内布置作业。五原则：面向全体，注重差异。目标清晰，注重实效。合理开放，注重探究。资源互动，注重生成。提炼归纳，注重提升。3.作业常规1、精心设计作业，练习设

4、计避免简单重复，提倡加强综合运用、操作实践、社会体验。2、认真及时批改作业，批改要规范，及时订正错题，当天作业当天处理，教学错题不过夜，语文做到不积卷，作文要在一周内批改完毕。及时讲评，对学生集中问题及时反馈，进行补偿教学。（二）努力提高课堂教学质量。教学质量是学校生存、发展的生命线。教研组将配合市、区开展学业质量调研活动，加强质量管理，通过质量调研、质量分析和质量监控，努力优化教学过程，提高教学质量。1.结合课程标准，全面开展统编教材的研修活动（1）自主阅读书籍，积极参与市区各培训活动，提升教材解读能力，提升教师用好新教材的能力。（2）课堂打磨。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评

5、议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，提升学生语文素养。2.加强课题研究课题产生于教育教学实践。倪佳老师领衔的区级课题《以绘本为载体的小学低年级写话教学探索》目前正在摸索研究中，朱雯雯老师领衔的区级课题《线上线下混合式语文作业的案例研究》已经通过中期评估。课题研究促进了课堂教学的改革，促进了教师专业水平的提高。课题研究的过程也是教师成长的过程。本学期将继续对这两个课题进行深入研究（三）青年教师的培养继续配合区教师发展中心开展促进青年教师成长的各项活动，并不断加入学校元素，做到有计划，有重点

6、，有序列地培养。1.自主阅读书籍，夯实理论素养。2.参与市区各培训活动。积极参加区青年教师成长营、青年教师论坛、区域集中培训等活动，提升教材解读能力，锤炼青年教师的教学基本功，提高课堂实践转化能力。继续配合区教师发展中心开展促进青年教师成长的各项活动，锤炼青年教师的教学基本功，提高课堂实践转化能力。（四）提升学科关键能力“关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验”，这是统编义务教育语文教科书倡导的。阅读教学要关注儿童生活，借助课文情境联系学生生活，运用语言来表达生活，在学习语言的同时发展学生的表达能力。加强阅读与表达的联系，用

7、表达促进理解。在表达的过程中理解词语、读懂课文、体会情感。加强阅读与表达的联系，学习运用语言，提高学生语言表达能力。1.提高学生的阅读理解能力。“教材无非是个例子”，我们要充分利用教材，正确深入地细读文本，潜心揣摩教材，充分挖掘文本的教学价值，根据文本特点有意识指导学生习得方法。从“精读课文”中学习阅读方法；略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。学生从阅读中不断地经历