小学英语书写习惯培养的研究.doc

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1、《小学英语书写习惯培养的研究》结题报告英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体,而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影

2、了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。在我从事英语教学的这几年中，在我的身边甚至我的教学中也存在着这样的问题，学生的书写也存在着这样或那样的问题。因此，我开设了《小学英语书写习惯培养的研究》这个小课题。我在这一年里对三年级学生进行了英语书写习惯培养的研究，以下是我对这一年对此小课题研究的过程和取得的一点成果作一个扼要的报告。一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切

3、展现给学生的空间之中。教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响学生的书写质量。其次教师的示范书写，对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。所以教师首先严规范自己的书写。为了使自己的书写更加规范，我首先搜集察看了大量有关英语

4、书写的资料，与此同时我还查阅了一些曾经对此小课题进行研究过的资料学习他们好得经验和方法也了解他们在研究过程中存在的不足，为自己的研究做好充分的准备。二、调查了解阶段调查了解往届三年级学生在英语书写方面存在问题并从中找出三年级学生在英语书写上普遍存在的问题为此小课题的研究找到关键的切入点，做到研究之前心中有数，再结合此届三年级学生的个性特点，找到适合他们的研究方法。通过调查总结出学生普遍存在的英语书写反面的问题：1、不遵循书写规则。英文书写要求大写字母都占上、中两格，但不顶格写。很多学生弄不清字母书写时的笔顺，怎样连笔以及大小写字母的占格，经常把该写在上、中格的字母写在

5、中、下格，该占三格的却只占两格，甚至一句话中所有的字母全占中格或下格。2、书写形式不分。学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。例如：将“ɑ”写成印刷体“a”，“ɡ”写成“g”。3、大小写不分。许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了。例如：把“Whoishungry?”写成“whoishungry?”。英文书写要求在句子开头、专用名词等的第一个字母是要大写的。因此必须严格遵循大小写规则。4、书写间隔不当。字母与字母的间隔要均匀，适当，不能太紧，也不能太远。单词与单词之间的距离应以一个字母的宽度为宜。大部分学生在书写时时而密，时而宽，显得凌乱。例如：pi

6、cture写成picture，Icanreadabook。写成Icanreadabook。5、错写、漏写、多写调换字母顺序的现象普遍。这主要是由于学生书写不认真，马马虎虎造成的。如“Danny”写成“Dahny”；“sing”写成“sin”；“quick”写成“quicke”；“window”写成“windwo”。6、忽视标点符号的运用。少数学生抄写句子或一段话常常漏写标点符号，甚至没有一个标点符号。7、作业版面设计不合理。一些学生的作业满篇密密麻麻，前后两头齐，眉目不分，不懂得合理布局，作业缺乏美感，老师批改困难。8、书写不认真。部分学生写的字母东倒西歪，笔画不到位

7、，由于马虎出错而反复涂改字母，书面不整洁。三、研究实施阶段要想解决上述存在的种种问题，在小学阶段培养学生良好的英语书写习惯就成为了关键。那么怎样培养学生量好的书写习惯呢？我是从以下几个反方面做的：１、激发书写兴趣是英语书写教育的重要任务。英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班