女娲补天说课稿.doc

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1、《女娲补天》说课稿文崇镇第一中心小学张东一、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。二、教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“

2、轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4）、

3、有感情地朗读课文。三、教学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。四、教法、学法教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会

4、语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己

5、的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五、教学流程：本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：1、谈话导入，激发兴趣。2、自主学习，合作探究。3、品读全文，读中感悟。4、拓展延伸，深化主题第1板块——简单回顾，导入新课问：同学们知道哪些神话故事？（点击PPT:呈现

6、神话故事图片，给学生以感官上的强烈刺激。）师：今天我们还来学习一篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）生齐读课题。学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】第2板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣。1、整体感知当时环境的恶劣：老师问：（点击PPT:）女娲是谁？她为什么要补天呢？她是怎么补天的呢？学生带着问题去阅读课文。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但

7、是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示

8、课件。请大家静静地读读这些词语，（点击PPT:）读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不

9、怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】第3板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石——炼石——补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的