说明事物要抓住特征.doc

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1、学写事物说明文课堂实录四川省成都市双流县双流中学实验学校张薇一、教学目标1、熟悉事物，用准确平实的语言抓住事物的特征进行说明。2、能根据说明对象，采取恰当的说明方法、说明顺序。3、培养学生仔细观察事物的习惯。二、教学课时一课时三、教学设想说明文相比其他的文章来说，学生会感觉比较枯燥，结合本次写作课的实际情况，结合授课班级的实际情况，在教学安排中，我主要突出两点：（1）重点调动学生的学习参与性和积极性（2）回顾所学的书本知识，活学活用到写作里。四、教学过程（上课，师生互相问好）老师：我手里是一张同学画的美术作业，是对自己家画的平面图，同学画得得非常棒，不仅色彩鲜明，构图精致，更细致的介

2、绍了家里的陈设布局。当然我们这节课不是光欣赏图片这么简单，还有更重要的事情，学习事物说明的写作。我们以前学习过哪些事物说明文呢？学生：《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》老师：结合这些课文，说说什么是事物说明文？学生一：介绍具体事物的是事物说明文。学生二：以说明为主要表达方式的说事物说明文。老师：同学说得都只说了一部分，老师把事物说明文的定义投到屏幕上了，大家一起来读一下。学生读对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观、准确的说明，使读者了解认识这类事物，这样的文章就是事物说明文。老师：知道了事物说明文的定义，那事物说明文和记叙文、小说有什么区别？学生三：记叙

3、文六要素事物说明文不讲求这些。学生四：小说有情节，说明文没有。学生五：小说是虚构的，说明文是真实的。老师：同学说得都对，对于事物说明文，我们要学习哪些要点？学生六：要运用恰当的说明方法。老师：那大家记得那些说明方法呢？学生自己背说明方法。学生七：还要知道说明顺序。老师：你说说说明顺序有几种？学生七说：有时间、空间、逻辑顺序。老师：很好，还有没有其他的？学生八：要运用准确的语言。5老师看同学们思考不出来了，就说：我来补充一下吧！要明确写作目的，认清事物对象，抓准说明特征。简单的说吧，明确写作目的就是要介绍相应的知识；认清事物对象就是我们写小猫，不能写成老虎了，就像平常写作文，让大家写记

4、叙文，我们不能写成小说；抓准事物的特征十分重要，我们可以从形状、构造、性质、特点、用途等方面介绍。老师：扣紧说明文的六点，我们一起来仔细观察“粉笔”，写写“粉笔”吧。学生自己写，老师在教室里巡视、指导。老师：写得差不多了吧？我选一位同学的来读读吧！粉笔是老师的书写工具。它长约5厘米，有白色、黄色、红色、蓝色，有圆柱形和五棱柱形。听清楚了吗？我们请同学来点评一下吧！学生一：粉笔还有其他的颜色，他的语言不准确。学生二：（疑惑的说）粉笔的长度不对吧！老师说：我刚才看了看同学们的，有的写6厘米的，有些10厘米的，究竟是多长呢？我们不妨请同学亲自量一下吧。学生三量完之后说是7厘米。学生四：粉笔

5、不仅是老师的书写工具，我们也可以用，还是语言不准确。学生五：粉笔不是五棱柱的，是六棱柱的。老师从讲台上拿出两只支粉笔让同学看，彩色粉笔是圆柱形的，白色粉笔是六棱柱形的。学生六：他的说明顺序有点乱。老师：你指出的说明顺序有点混乱，不错。这位同学在写“粉笔是书写工具”写的是粉笔的什么？学生说用途。老师：后面又写了外形，这样的顺序是什么顺序?学生一时语塞。老师：排除一下，很快就出来了。学生回答：逻辑顺序。老师：可是逻辑顺序应该先写什么？学生七：先写外形，最后写用途。老师：大家找的都是同学不好的，咱们不能这样，把别人都打击着趴在那了，有没有说好的，咱们来肯定一下。学生笑而不语。老师：老师再说

6、一点，这位同学认清说明对象，写粉笔没有写成签字笔吧，同学可是整段都是围绕粉笔写的吧，虽然小小的，还是值得鼓励！学生响起鼓励的掌声。学生八：他还明确了写作目的，给我们说了粉笔的颜色、长度、作用，给我们一些知识。老师：现在咱们不写了，咱们改成画的，把白纸拿出来。我在这屏幕上打出来一段小小的文字“我家的客厅墙上一个电视，我家有两个沙发，电视旁边有空调和花，一张茶几，还有很大很大的窗户。”这段文字是一个同学对他家客厅的介绍，你能从他的介绍里，画出一幅客厅平面图么？美术课、英语课都画过平面图，现在开始吧！学生自己动笔画简单的平面图。老师随机选取了四幅图展示。老师：这张是这位男同学画的，你能介绍

7、一下吗？学生简单介绍。老师继续展示其余三幅。5老师：同学们发现没，四幅图片画得都不同，我们现在一起看看这个同学的家到底什么样？老师投出客厅的图片，学生一片惊呼。老师：对比一下自己的，咱们不说它的色彩，就说说布局吧！学生纷纷把自己的平面图和图片进行对比，说有的地方一样，有的地方不一样。老师：你说说，为什么同学画的和这张图片有那么大的出入呢？关键在于什么？学生都说，介绍的不准确，语言不准确。老师：现在要加深一点难度了，不仅要指出哪些地方不准确，还要去改正它。学