让学生成为学习的主人.doc

《让学生成为学习的主人.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生成为学习的主人——谈低年级探究性学习初探东巩完小李文先《语文课程标准》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念之一。低年级段是探究性学习的起步阶段。加强低年级探究性学习，可以从以下几方面进行。首先是营造较轻松愉快的氛围，培养学生自主合作探究意识；其次要注意教给方法，让学生学会提问题，找准切入点，这是探究性学习的前提。然后在实践中有序、有效地组织合作，同时，树立新的课程观。拓展探究学习的时间和空间，使学生养成良好的自主学习习惯。美国教育家权威认为，儿童天生有四种本能：社会的本能、制造的本能、探究的本能和爱表现的本能，这种本能通常表现为“说”、“做”、“发现”、和“制造”

2、上。儿童天生有着强烈的好奇心和求知欲，而以往的小语教学面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，知识简单的奉送真理，机械地传授知识，学生在学习过程中只是一个被动的接受者，始终被老师牵着鼻子走。孩子的个性潜能都被泯灭了。《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的总目标和“教学建议”中去。积极倡导自主合作探究的学习方式，就是为了唤醒学生理智的兴趣，激发对知识探索的热情，要共同参与学生的活动，引导学生逐步去探索和发现真理，使学生在学习过程中获得知识和能力，增长聪明才智，低年级段是探究性学习的起步阶段。如何在实践中加强低年级学生探究性学

3、习呢？一、营造氛围，培养自主合作探究意识。低年级的学生生性活跃、勇于表现自己，同时，注意力易分散，自我约束力不强。课堂上，老师要有意识地营造民主的氛围，创造轻松的情境，设计教学活动充分考虑实效性，做到生动活泼的教学形式、教学内容与教学目标有机的结合，促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地学习，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。比如打破传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，使学生产生一种“自由感”，营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围；课堂上，让学生寻找自己的好朋友、好伙伴讨论、交流，有利于学生减轻学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣；老师不是高高地站在讲台上，而

4、是真正的参与到学生的学习活动中，拉近了与学生的距离，创设平等、民主的氛围，等等，都有利于调动学生的情趣，使孩子们身心愉快地投入自主的学习中。在组织教学中，教师有意识地留下空白，启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间，在学生质疑问难时、不急于解答，而是鼓励学生大胆地尝试，强调学生去发现、去创新、去交流、去表达。最大限度地调动学生学习的积极性。激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。二、教给方法，学会提出问题、找准切入点。没有高质量的问题，就没有高质量的探究性学习。一开始，尤其是低年级的学生，有的会觉得无从问起，提不出什么问题；有的提出的问题不切主题，没

5、有实用性。自主探究需要教师“导航”。需要教师引导学生寻找自主探究的切入点，让学生学会提问题。开始老师要有意识地多次示范，同时，有意识地引导学生思维定格在某些词句上，让学生变无疑为有疑，并教给孩子们提问题的方法，如对课题提问；对不懂的词句提问；孩子们对不明白的现象提问；对一些用法特殊的标点提问等，鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地进行质疑，抓住其中有价值的问题深入探究，而且语文学习不能游离与语言文字的品析之外，我们要抓住文中的重点词、关键句、反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让语言伴随感情的形象，深深地扎在学生的心里。例如《我要的是葫芦》一课，学生在充分阅读课文后提出问题：“这个种葫

6、芦的人到底爱不爱葫芦？”学生形成两种意见，一方说：“种葫芦的人爱葫芦”，另一方说：“种葫芦的人不爱葫芦”。老师抓住这个有异议的问题，引导学生深入课文细细研读，从文中找出理由，再从正反两方进行辩论。双方从种葫芦的人的言语行为、态度去研究。有的说：“种葫芦的人不爱葫芦，不然，他怎么会让葫芦一个个变黄了，不去管它呢？”，有的同学说“种葫芦的人很爱葫芦，他一天都去看好几遍，都入迷了，还对葫芦自言自语地说‘快长吧，快长吧……’”在双方意见争执不下，老师适时调控：“同学们，联系上下文，想想葫芦一个个变黄了，掉下来的原因是什么？”进一步引导学生反复地品读种葫芦的人说的话。在同学们深入探究的基础上形成一

7、致意见，种葫芦的人是爱葫芦的，但不懂得叶子长了虫不治就无法吸收养分，会影响葫芦生长这个道理。三、组织合作，构建立体型的交流网络。合作学习是学生在小组内为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习，它的顺利进行有赖于充分的个体学习与自我感悟。因此，在低年级段，教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机。在合作学习之前，要让学生先独立思考问题，让每个学生有了初步想法后，再积极、有序、有效地组织探究、交流，共同解决问题。这样，给不