教学内容的分析应包括哪些基本内容.doc

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1、教学内容的分析应包括哪些基本内容？制定教学目标的依据有哪些？选定一个课题，然后进行内容分析，并制定教学目标。不少于400字。一、教学内容的分析与设计教学内容的分析就是指教师在备课时，对教材内容的层次结构进行划分；确定教学内容的类型；对教学内容进行整合，整合教学点；分析各教学内容之间的关系；设计教学内容的实施顺序的过程。1、分析内容（1）本册书所包含的教学点①知识点②技能点③方法能力点④非智力因素教学点⑤重点知识的分析：⑥难点知识的分析：⑦各知识点中所蕴含的能力培养内容的分析：⑧各知识点中所蕴含的情感培养内容的分析（2）关系分析①章与章之间的关系

2、分析②节与节之间的关系分析③问题与问题之间的关系分析④知识点与知识点之间关系分析2、分析方法（1）分层分解细化法（逐级拆分法）（2）因素析出法（能力情感）（3）知识整合法：（知识与知识之间的整合；知识与能力方法的整合；知识与情感的整合；能力与情感的整合）3、分析要求（1）知识点之间不具有包容关系（2）内容相对完整二、制定教学目标的依据（1）知识类型（2）知识在学科中的地位或作用（3）课程标准（4）学生的认知发展水平（5）学生未来发展的需要下面我以《食物链》这节课为例进行内容分析：学习目标：1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

3、（2）知道什么是食物链。2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。学习重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。学习难点：通过对食物链，培养学生自我构建知识的能力。教学用具：1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。2、用于制作食物链的卡片和针线。三、研究适于初中学生生物科学素养培养的可行途径课堂教学始终是对学生进行生物科学素养培养的主阵地，如果再配合

4、一些学生感兴趣的课外实践活动，根据我校情况和学生特点，完全可以找到切实可行的实施途径。为了将初中学生生物科学素养培养能真正落到实处，我校开展了此项内容的课题实践研究，期望从以下几个方面实施，达到预想的目的。1、设定问题情境，训练学生的思维能力，形成良好的思维品质。思维能力是考察学生的素质高低的重要标志，初中学生正是思维能力得以迅速发展的重要时期。培养学生的思维能力，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，其中教师的重要任务之一就是要善于创设问题情境和创造性地发现问题，用问题激发学生的探索欲望，提高他们的学习兴趣和探究热情。例如，在学到《遗传物

5、质存在于细胞核中》时，教材中提供了相关的图文资料信息，这则信息的开头就是“你听说过克隆羊多莉吗？”，问题一提出学生们就开始七嘴八舌了，“听说过”“还有克隆牛，克隆人”，“这两天新闻中老提到克隆人，有的人赞同克隆人，有的人不赞同克隆人”。这时我提出“你知道克隆是怎么回事吗，克隆羊多莉是怎么产生的？请阅读下面的这则信息”。带着问题，学生自己通过对这一则信息的分析了解了克隆，而且清楚了遗传物质在细胞核中。这时我提出“同学们既然提到了克隆人，现在又大体了解了克隆技术，那么你们对这两天新闻中争议比较多的关于美国科学家克隆人的这一事件有何看法，请各小组收集

6、有关信息，阐明你们的观点”。各小组学生积极准备了一个星期，将各自的观点带到了课堂上，各小组你一句我一句争相发表自己的观点以及依据，“克隆人好，这样可以治疗一些现在无法治愈的疾病，有资料已经说了可以治癌症、心脏病、老年痴呆症，还可以使瘫痪的人重新站起来”；“克隆人不好，坏人再克隆出一个坏人那不乱套了”；有的小组甚至说出“美国马萨诸塞州的生物i程公司（ACT）的科学家克隆出的是人类的胚胎，而不是复制人的那种克隆”等等。各小组间争了一节课，下课时大家还意犹未尽，我为他们能够收集到如此丰富的资料而感到惊奇，这也说明了学生们对周围热点问题的关心。在这个过

7、程中我并没有发表任何见解，我觉得无须告诉他们什么是对是错，也不要求他们有最终的一个标准答案或者说是掌握什么，教学应该重在学习过程而非学习结果；重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；重在亲自参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而非只关注少数尖子学生考高分。显而易见，通过这次活动使学生收集和组织材料的能力、思维能力、表达能力都得到了锻炼。此外，还可以通过数据或呈现生物标本、模型、生活环境或从学生的生活经验、经历中提出问题。这样通过师生对问题的研讨，可以使学生获得认识生命的科学思想，启迪认识一般事物的智慧，

8、发展学生的能力。2、重视观察和实验，培养实事求是的科学态度“观察”主要是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。如对一些生物或非生物进行比较观察