描写庐山云雾的句子.docx

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1、描写庐山云雾的句子篇一：《庐山云雾》是一篇优美的写景散文《庐山云雾》是一篇优美的写景散文.课文通过对登山路上,山岭,大天池等处的云雾的形态,颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.纵观全文的内容,可按古人的赞美——特点的描述——原因的探索分为三大段.陈老师用了美文美读的方法,通过以读促悟的手法,使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美.听了陈老师的课感受也是颇深的,下面谈几点初浅的看法:1,以读为本.朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,书读百遍,其义自现.朗读是学习语文的一扇窗户,它是

2、引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径.而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现.因此,教师应重视指导学生有感情地,有节奏地诵读,直到悟出尽凭语言分析难以理解的思想内容充分的,有自由读,指名读时……这句话的朗读指导语言文字,体会其间的情感云涌,雾去时的轻轻柔柔练,不仅让学生读得非常到位最终获得知识与情感的双丰收2,以人为本.兴趣是最好的老师,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣并且只有在这样积极的情绪状态下生以前学过的古诗《题西林壁》和《望庐山瀑布》为导入手段文有关的旧知,更重要的是激发了学生学习这篇课文的兴趣生用自己喜欢的方式读课文3,不局限于文本

3、.陈老师不仅仅局限于文本资源教课本的新理念.比如在课堂的最后环节中引入了课堂,这不仅使学生进一步体会了庐山的神奇与神秘望,为接下去的写一首小诗或写一条广告语值得商榷的是,本人觉得这堂课的教学容量较大,合作读等等.特别是对雾来是,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句话的理解.在学生的朗读声中,我们也确实真切的感受到了,雾浓时的遮遮掩掩以及,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,而教师的朗读指导却不着痕迹,学习的效果可见一斑,也注意突出了学生的主体地位,注意引进课外资源来丰富文本,陈老师把学生的同龄人作的一首诗歌《庐山赞》的拓展练习打下坚实的基础,以致了第五自

4、然段的学习效果.在这堂课上……雾去时雾稀时,达到了润物无声的效果,才能使学生变.在本课的导入部分,这样做.此外,在朗读训练中,充分尊重他们的多元理解和感受,真正体现了用课本教,更重要的是,学生的读是比较……;雾浓时……,品读了雾来时的隐约之色.这样的训,入境,用情.要我学为我要学,陈老师引用学,不仅有效联系了与课,陈老师让学,而不是,引起学生写诗的欲..,.雾稀风起时的……篇二：庐山的云雾《庐山的云雾》第二课时教学设计潢川五小沙河店校区叶敏一、教学目标知识与能力目标：积累优美的词语，背诵喜欢的部分。过程与方法目标：引导学生抓住重点句读懂段的内容。情感态度与价值观目标：

5、指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。二、教学重点积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。三、教学难点发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。四、教学准备课文录音五、教学过程(一)、谈话激趣，引入新课上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！(二)、品析课文，悟情悟境1、精读第1自然段请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？学生可

6、能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。）你能给“尤其”换一个词吗？在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱?学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。学生也有可能回答出云雾给他的感觉。指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。2、精读第2自然段庐山的云雾

7、是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说。会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。自由读，想象。孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海